高中信息技术教学中分层教学的实施在高中教育阶段，由于多种原因，信息技术的教育存在水平参差不齐两极分化等很多问题。许多教育工作者也针对班级中学生差异悬殊的实际情况进行了大量的研究，创造性地提出了着眼于不同层次学生发展的分层教学模式。这一教学策略很快得到实践和探索。一、分层教学的内涵分层教学是在班级授课制的大前提下，根据学生客观存在的个别差异，本着具体问题具体分析具体情况具体对待的辩证思想提出来的。它是在实施素质教育实践中探索出来的一种新的教学方法分层教学的最终目的，是促进每个学生在原有的基础上都得到最大的发展促进自我教育既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势二、高中信息技术教学实施分层教学的意义尊重学生差异促进学生全面发展，最有效的教育措施就是在信息技术课堂中实施分层教学，其意义主要体现在：1.信息技术课堂具备了开展分层教学的条件信息技术课堂中由于统一使用多媒体教学系统，这样便于教师在不影响其他学生正常学习的情况下，进行对不同层次学生的单独授课便于教师对学生的个别辅导。2.实行分层教学可以使每个学生都参与到课堂教学中，使尽可能多的学生体会到成功的喜悦减少学生心理压力，有助于最大限度地激活学生学习的内在动力，挖掘他们内在的潜能，使他们都成为学习的主人。三、高中信息技术教学分层教学的实施在高中信息技术教学中，实施分层教学主要从以下几个方面进行：1.对学生分层实施分层教学，首先要对学生进行分层，了解学情差异，因材分层。教师要对学生进行调查摸底，运用问卷和测试两种方式了解学生对计算机知识和技能的掌握情况和兴趣态度情况，参看学生入学总体成绩和理科成绩，与班主任和心理学教师合作测试学生的智力与非智力因素，最终综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，将全班学生相对分为三个层次，即A、B、C三个层次。A层为较高能力型：学生智力因素和非智力因素好，对计算机有很强的操作能力，对信息技术兴趣高。B层为中等能力型：学生已经具有信息技术基础知识和基本技能，对计算机已有简单操作水平，学习兴趣侧重在应用上班级中很大一部分学生属于这种情况，被划入这一层次。C层为较低能力型：对计算机知识很不了解，不能进行任何基础操作，或操作不熟练，对学习信息技术缺少兴趣。2.分层辅导分层辅导是分层教学的重要辅助环节，它贯穿于课前课上课后全过程。课前的辅导是为了课上教学做好铺垫；课上辅导是为了及时给学生扫清障碍，避免影响后面的学习；课后的辅导是为了查缺补漏，扬长避短。一般说，A层学生对计算机基础知识扎实，平时接触计算机的机会很多，对该层学生的指导主要侧重于：多做一些思维难度较大的题目。B层学生基础稍微差一些，但能够掌握课堂上讲的基本知识，对计算机的学习有一定的兴趣，但独立思考的习惯稍差些，所以对他们要加强这方面的指导。C层学生计算机知识欠缺多，计算机基础薄弱因此对他们要重点辅导。3分层测试根据学生分层情况相应设计三套测试题，每套测试题中都设有两类题：必答题和选答题。必答题是根据各层学生设定的学习目标而设计的，其意在检验各层学生达标情况。选答题是比各层学生实际水平稍高一些的题，其意在鼓励学生超额完成任务，不断向前努力。因此可通过必答题的情况了解学生学习情况以查缺补漏通过选答题情况，肯定学生点滴进步，激励他们向上层目标努力。4.分层评价苏霍姆林斯基曾说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导教师应发现学生的不同特质，对他们进行分层评价。对C层学生要采用表扬评价，寻找肯定他们的点滴成绩进步，使他们看到希望，消除自卑，树立信心，尝试成功喜悦；对B层学生要采用激励评价，即揭示其不足指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对A层学生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚，严谨努力拼搏。从而使教师的评价不仅成为强化或矫正所学知识的手段，而且成为激发各层学生搞好学习的催化剂。在高中信息技术教学中实施...
