多媒体，为语文教学而歌唱VIP免费

多媒体，为语文教学而歌唱21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新得动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。它呼应着新课程标准，深刻地改变着传统的教学模式，为语文教学带来一片生机盎然的景象。本人通过观摩学习和自我体会，认为多媒体在小学语文教学中所起的作用主要体现在以下几个方面：１、多媒体能营造浓厚的课堂教学氛围。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《桂林山水》这课时，屏幕上那“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水美丽景色，一下子吸引了学生的注意力，映入眼帘的云雾缭绕、奇峰罗列的天下奇观，立即激起了这些从未见过南方美景的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。２、多媒体能为疑难问题预设条件。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。３、多媒体能激发学生丰富的朗读情感。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文教学更是离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《卖火柴的小女孩》一课，我利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着悲伤的音乐，一边看着小女孩在大年夜流落街头、衣衫褴褛、擦燃火柴时的出现种种幻象，体会着小女孩悲惨的遭遇，在富有感染力的声音引导下，学生被带进了安徒生笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。４、多媒体可为思维创新带来无限的遐想。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教...