一种意识：责任意识的培养一、培养初中生责任意识的重要性一、培养初中生责任意识是时代发展的要求、教育的需要小平同志说，教育要面向世界，面向现代化，面向未来。当代社会的基本特征是：知识经济初见端倪，国际竞争空前激烈，人类生存与发展面临困境。在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物质力量同过去时代相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。而所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是具备基本的知识技能以及正确的价值观和态度。与此同时，当代社会发展对学生教育工作提出了新的挑战。表现为：科学技术、市场经济、网络技术等从不同角度不同程度的影响社会主导价值观，冲击学校教育，其结果是客观上造成青少年学生责任意识的弱化。表现为：（一）自我意识浓重，个人责任淡化。一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。这类学生为“自我中心”型。（二）公德、纪律意识低下，角色意识弱化。作为新世纪中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，初中生中学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混毕业证的大有人在。考试作弊“日新月异”，破坏公物视为儿戏，水龙头不关，日光灯长明，“厕所文学”、“课桌文学”屡禁不止。此为“无所事事”型。（三）个人责任与社会责任错位。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，对自己以及家庭基本上形成了本能的责任意识，并随着年龄的增长而日渐强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，阻碍了这种责任意识内涵、外延的扩展和深化，以至于他们不能把社会责任和个人责任有机的统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识因过分强调自我而致青少年学生责任意识的狭隘近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是人人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜？不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当个人与社会发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。即“有小无大”型。综上所述，培养初中生强烈的责任意识是时代发展的要求、教育的需要。二、培养初中生责任意识是当代初中生健康长远发展的需要当前，新课程背景下好学生的标准探讨正如火如荼。新课程倡导的学生观认为，学生是发展的人，独特的人，是具有独立意义的人。随着社会价值观和教育理论的悄然变化，应试教育背景下的“三好生”发生了变异。近年来，不少地方和学校纷纷开展了破“旧”立“新”的大胆实践。综合来看，“老三好”侧重是如何将青少年培养成一名“好学生”，而“新三好”评价内容则更显多元化，除要求青少年在学校做一名“好学生”外，还要求他们在社会做一个“好公民”，在家庭做一个“好孩子”。好孩子要做到生活自理、勤俭节约、主动承担力所能及的家务劳动、经常和父母或长辈交流沟通；好学生要有积极发展的愿望、主动学习的态度和良好的学习习惯，同时还要能发展自己的特长，勇于创新；做个好公民的要求就更丰富了，从讲究公共卫生、遵守公共秩序到保护环境、珍惜资源，从诚实守信到远离毒品、文明上网。其中，“生活自理”、“孝敬父母”、“文明上网”等很多要求都具有鲜明的时代特征。总之，要成为好学生，就至少要能为学校负责；要成为好子女，就至少要能为家庭负责；要成为好公民，就至少要能为社会负责。由此可见，无论就其当前成长看，还是就其未来发展看，对当代初中生进行责任意识教育都至关重要。于是，客观上，时代、社会需要有强烈责任感的大量人才，主观上，当代初中生唯有具备强烈责任感才可以健康和长远发展。所以，对当代初中生进行责任意识教育任重道远，刻不容缓。二...
