城内小学马俭在实践中思考--在感悟中成长VIP免费

在实践中思考，在感悟中成长―――城内小学构建高效课堂的实践与感悟谷城县城关镇城内小学马俭自实施“357”高效课堂以来，我校结合实际，切实抓好高效课堂建设，从理论到实践，再从实践到理论，一步一个脚印，大胆探索，不断尝试，在构建高效课堂的道路上迈出了坚实的步伐．促进了学生的全面发展和教学质量的提高。现结合平时的实践，谈谈自己的感悟。第一阶段注重学习，思想引领高效课堂实施伊始，我校领导非常重视，先后采用观摩、观看、参观培训等多种形式组织老师们学习，进一步了解高效课堂的意义与作用。一是集中引导和分散自学相结合。学校坚持每单周一下午第三节，校长和分管教学的领导在学术报告厅组织教师学习《高效课堂22条》、《走进杜郎口自主教学模式》、《中国教师报现代课堂周刊》和有关专业杂志，让大家明白高效课堂的重点、难点、热点、焦点问题。学校要求教师每周至少有3个小时的自学时间，坚持一月一检查，并将结果记入教师的月考核档案中。二是请进来与走出去相结合。一方面请市、县教研室的领导、专家到校亲临指导；另一方面安排各科骨干教师到杜郎口学习、观摩，安排全体语数教师到县内试点学校参观体验。目前，教师学习高效课堂教育理论已经蔚然成风，改革势头越来越强。今春三月，我校组织全体教师到冷集镇小参观学习，老师们在体验到高效课堂的高效后，触动很大一些原来持有观望的老师，深有感触地说：“冷集镇小的高效课堂开展的这样有声有色我们再不加快步伐，走出去真不好意思说自己是城区的老师了。”深化课程改革，构建高效课堂势在必行。“学生是学习的主人，先学后教，以学定教”的高效课堂教育理念已在教师心中深深扎下了根。三是电子白板的学习与运用与高效课堂相结合。为了更好地适应教育信息化发展的要求，促进新技术在1教学中的广泛运用，充分利用已有的教学资源，提高全校教师现代教育技术的应用能力。我校在各个教室安装了电子白板，并迅速组织老师学习，还请专家到校进行现场培训，使每一位老师都能熟练操作与运用，要求老师们在平时教学中尽量用电子白板。目前，学校电子白板的使用已实现常态化，已成为学生在高效课堂上展示自我的最佳平台。第二阶段互动研究，探索途径。鉴于我校大班额结构，我校高效课堂的研究坚持循序渐进，逐步提高的原则。一是导学案的编写研究。利用每周的集体备课时间，由同年级同学科及分管学科领导共同研讨确定每节导学案的重点、难点及注意的问题，按照个人初备——教研组集体研讨――主备人二次修改――教研组长检查——分管领导审核签字的形式确定导学案。二是常规课堂教学的研究。学校领导实行推门听课制，要求领导每周听课不少于3节。学校还根据高效课堂建设的整体安排，按照起步课——达标课——优质课的评价标准，对教师的平时课堂教学进行量化评估，并将评估结果纳入教师月常规考核。三是小组合作学习的研究．小组合作学习是提高学习效益的有效途径。我校结合实际探索出了大班额的小组建设机制：学生座位不变，每班分4个大组，作为行政组；每个大组又分3个小组，每小组大约有6人。针对学生人数多，在小组建设时，根据学生优、良、中、差，把小组成员编成①至⑥号，让学生根据教学内容进行针对性的展示。当学生个体独学时，坐在自己的位置上独立思考，在教师设计的问题情境中，运用圈、点、勾、画、写等方法初读文本，完成自学要求。在合作学习时，前、中、后三排同学互相面对，马上就组成了一个学习小组，开始了对学、群学。由学习小组组长负责，安排小组成员交流、展示、汇报。教师、学生评价时既要对大行政小组评价，也要对学习小组进行评价。通过这样的学习方式，我们深深感受到了只有独学的深入，才有群学的高效。为了解决大班额学生展示面小的问题，我校在分组展示时充分利用用实物投影仪完成分组展示任务，以求最大限度地节省时间，让那些已经学会的学生，用规范的语言，展示自己的理解思路，并要求展示时，2边口述边在投影仪前展示（内容多的可在备展时写好，直接投影），以达到启迪、明示、点拨、质疑的效果。要求听展学生认真倾听、主动质疑，及时点评，教师注意倾听，善于捕捉学生的闪光点...