C02初中语文八年级单元学习评价示例：初中语文八年级上册第二单元3拓展资源1初中语文作业分层设计与评价策VIP专享VIP免费

《初中语文作业分层设计与评价策略研究》课题九年级语文作业的评价策略新课程理念告诉我,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。作业评价应将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，我们应该“用发展的眼光看孩子”。语文作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。平时，我们的策略是：一、教师的评价要客观、负责对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。九年级中考前的语文作业，我们既对语文作业分层设计，有对学生及作业分层评价。对于不同层次的学生，我们就会留不同量、不同题型的语文作业；对于相同的中考题型我们有针对性的让学生选择性的完成。在这些环节中，我们语文教师不断地变换题型、不断地设计题量，学生们在不断的查缺补漏的过程中，既温习了旧知识，又掌握了新知识，还让学生明白了自己的弱项和不足，同时也节约了很多学习时间。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，关键是我们教师要不失时机的进行激励性的评价，客观的指出不足，负责任的对待每一位学生。每课的基础性练习，必不可少，扎实掌握基础知识和基本技能。至于每位学生的能力不同，他们可以选做或不做或少做。如背诵《出师表》，一般学生只要按教材要求背诵全篇课文，对部分背诵记忆吃力的学生，可以要求他们选择一些精彩片段或一些重点句子背下来即可。适量适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。因此，我们课题组设计的中考语文作业贵在精，不贵在多；又在不断地分层设计与评价中学生们都会认真负责的完成作业。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的兴趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。二、家长的评价更客观、负责在作业评价过程中，我们通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，显示作业的实践性。同时，也可让家长也参与到评价系统中，由家长通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，帮助学生认识自我、展示自我，从而让学生在一个充满自信生长环境中促进学生生命整体得到可持续性发展。例：九年级上册第四单元：书信单元（《给儿子的一封信》《给女儿的信》）时，我给学生设计的语文作业是：家长（爸爸或妈妈）给你的一封信，时间是一个星期。作业设计的目的是：一方面了解学生家长对学生语文学习素养关注程度的全面了解；第二方面了解家长对学生学习方面给予的鼓励是否客观、负责；第三方面我想知道家长对我设计的语文作业的评价。没过几天学生们陆续上交了家长给自己写的信在一周时间内全部上交了作业。我那几日不停地、加班加点的阅读家长与孩子最真挚的心灵对白。1.家长都赞成这样的语文作业。2.家长都非常尊重孩子。3.家长大都告诉孩子自己工作的繁忙与辛苦。4.家长或告诉孩子自己成长的经历，或讲道理来以身作则勉励孩子。5.家长对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，帮助学生认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。家长都能正确、客观、负责的评价自己的孩子。他们在信中这样说：……儿子，那天我训你的语气是重了点，这对你来说可能造成了伤害，希望你能谅解。但是你要明白我当时为什么训你。如果你住在楼下，家里又有一位病重的老人，你也不希望你的邻居大晚上在楼上跳来跳去，是不是也希望自己的...