中小学传统文化教育实践研究传统文化，民族精神的摇篮作者姓名：马全玲作者单位：焦作市龙源湖学校作者职称：中小学二级教师传统文化，民族精神的摇篮马全玲焦作市龙源湖学校1摘要：传承传统文化，我们经历了不断地尝试与探索，将课堂作为精华传承的主阵地，大力提倡诵读积累；让校园文化成为第二课堂，达到润物细无声的境界；利用传统节日，给学生提供发展空间。让学生获得知识，传承民族精神。关键词：抓住课堂重视诵读营造校园文化环境分立独立课程。正文：行走在教育战线上，经历传统文化学习的浪潮，历经传统文化的洗礼，作为一线教师，我更深切地感悟到中国传统文化是中国民族精神的象征。我们说，黄河是中华民族生命的摇篮，那中国的传统文化，就是中国民族精神的摇篮。历史的车辙延续到今天，褪去了昔日的浮华，留下的是精神的沉淀！时代的车轮飞速旋转，碾碎的是过时的精华，留存的是民族的精神。教育的目的是培养适应时代要求的人才，针对当前高等教育过于强调专业教育而忽视人文教育，导致大学生人文精神的缺失的现象，各高校采取以开设中国传统文化课程为主的各项措施，传播和弘扬中国传统文化，这样的措施起到了一定的作用，但民族精神的传承应该是一个逐步累积的过程，不能靠短期的急功近利。民族精神的传承一定要从基础教育抓起，因此，中小学的传统文化教育在整个民族精神的传承中起着不容忽视、至关重要的作用。任何一个民族、一个国家，不管是对历史负责，还是对未来负责，都应保有自己的文化特色，保护自己的文化遗产。优秀的传统文化可以培养良好品德，塑造健康人格。传统文化经典中蕴涵着许许多多关于做人、做事、从政的道理，蕴涵着许许多多关于理想、志向、气概、胸襟、正气、情操、奉献、修身等哲学作者：马全玲，女，1977年出生，中文本科邮箱：maquanling2007@126.com;电话：18739102908真理，只要少年儿童坚持从小诵读国学经典，他们的世界观、人生观、价值观就会慢慢发生深刻的变化，他们就会逐渐变成知书达礼，积极向上，行为规范，品德良好，人格健康的好孩子、好学生、好公民、好人才。下面我就自己在中小学传统文化的教学中的探索与尝试，感悟与反思，做一点归纳：一、诵读积累，不容忽视。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”熟读成诵进行语言积累是传统2语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根据学生的年龄特点，对于不同年级的学生提出不同的诵读要求，慢慢形成学校的一大特色。小学一二年级背诵《三字经》《弟子规》等，既朗朗上口，便于背诵，有助于培养学生的道德情操和人文意识，还对学生了解韵律、积累词语有很大的帮助。三至六年级阅读《唐诗三百首》《论语》《增广贤文》《礼记》等优秀篇目。配合晨诵、午读、暮省，学生准备每日一诗本，黑板上呈现每日一诗等形式，来营造传统文化的学习氛围取得了很好的效果；我们还采用实验教材《在农历的天空下》，按照二十四节气歌在节气的变更中捕捉传统文化的教学契机，让学生真正地随着节气，感受古人的思想情感和文化精髓。我们会在学生大量背诵积累的基础上选择一个主题，让学生有针对的进行背诵积累与赏析评价，每天利用早读时间让学生大声地朗读，让朗朗的读书声充满校园。这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。二、校园文化氛围是一种潜在的第二课堂。教育在文化的传承中起着重要的作用，教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，因此，我们要重视课堂上要对经典著作的推荐和引用。同时，我们还要发挥校园文化的导向、凝聚和辐射、约束和激励功能。让校园文化成为推动传统文化传承的一个有力途径。今天,校园文化建设也开始越来越受到人们的重视。我校在经历了不断的探索之后，最终形成了一些固定的、具备本校特色的活动项目，如：风筝节、摄影、绘画、书法展，经典诵读比赛与每周诵读展示、相约星期二等活动，各年级班级根据学生年龄与爱好，分设有形式更为丰富多彩的项目：文学欣赏选修课、...
