校本研修的策划、组织和实施(向志勇)newVIP专享VIP免费

校本研修的策划、组织和实施宜昌市第一中学向志勇2012年7月本节课目的信息技术培训者的培训促进信息技术教师团体的专业发展一花独放不是春百花齐放春满园调查参与过校本研修吗？大约有多少次？信息技术校本研修现状没有人研（只有一个人）；没有内容研(操作层面的东西很简单)；不想去研(教师的追求不在教学或没有压力)；不知道怎么研（缺少指导和引领）；……2.校本研修内容的选择1.校本研修与教师的专业发展3.校本研修的实施策略学习内容4.区域协作研修网络平台的具体做法教师专业发展的基本途径有哪些？教师专业发展的基本途径有哪些？实践锻炼“实践——认识——再实践——再认识”的循环发展过程。培训进修使教师快速吸收最新的先进教育信息，从而更新教师的理论知识。自我教育主动积极地利用各种有效的教育资源促进自己不断发展。校本研修校本研修对传统的教师专业发展途径的继承和创新。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的含义校本：以校为本为了学校：进一步提升学校的办学水平。在学校中：即学校自身的问题，由学校中的人来解决。基于学校：要从学校的实际出发,展开的各类研究，让学校资源更充分地利用起来。“为了学校”“在学校中”“基于学校”校本一定就是在一间学校里呢？不一定，校际间交流也是为了学校也可理解为校本。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的含义研修通过考虑和商讨探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。校本研修根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与校本培训的区别词语本义的差别“培训”：活动中必然有一个施动者(培训者)和受动者(受训者)。“研修”：所有的活动参与者在研修活动中都是平等的成员之一，没有主次之分，所有参与者的角色地位平等和话语权的公平。简言之，“培训”是通过“训”，实施“培”；“研修”是通过“研”，实现“修”。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与校本教研词语本义：简单地说，“教研”是通过“研”，优化“教”。角色定位：“教学过程”是校本教研的对象，教师是研究活动的主体。客体是教学现象及过程；教研活动的功能是优化教学过程，提高教学质量。教育内容：教研活动的内容一般是由教研组长根据课程教学工作的需要而组织开展的。大多数情况下，校本教研以集体备课、考核课、公开课、参赛课等试教课的听课、评课活动为主要内容。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台为什么说校本研修是对传统的教师专业发展途径的继承和创新？实践锻炼培训进修自我教育校本研修时间安排随机、自主持续、终身计划、间断随机、自主、持续、终身自主、计划、持续、终身活动地点在本校工作岗位上在专业机构，远离工作岗位在本校工作岗位，兼及教育场所以本校为主，兼及其他相关研究进修场所管理范式自主管理支配--被支配自主管理自主—合作学习方式实践观察、思考总结讲授、作业、考试行动、反思、修身养性报告、研讨、实验、探究、反思、总结校本研修的核心理念及特性校本研修是一种融校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的主要特性自主性：教师在有独立性、主动积极性，敢于质疑问难和发表新的见解，具有创造性。实践探究性：校本研修强调引导和组织教师开展调查研究、自我反思、小组研讨、经验分享等丰富多彩的活动，帮助教师学会学习、学会研究、学会实践，致力于理论与实践的结合。自组织性：校本研修活动是一种自组织活动。校本研修的组织是由教师群体内部协商而形成的，研修内容也由教师自己定。生成性：在研修过程中生成新的研修内容，积累新的经验，丰富新的知识，形成新的能力，不断生成新的专业素质结构。可持续发展性：其核心目标是要促进学生可持续发展，同时...