情感体验在小学品德课中的重要性作者：龙海市紫泥中心小学詹彩莲来源：小教室发表时间：2013/6/249:17:59访问次数：835内容摘要中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。挖掘生活经验，经验带动体验;注重心理体验，引起情感共鸣;运用多媒体，创设视听情境;填补教材空白，在想象中自我教育。关键词体验情感共鸣视听情境想象小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。小学思想品德教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它不是简单呆板的说教，而是活泼有趣的画面，优美动听的语言和实际生活紧密联系的教学。其教材内容源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。因此，在小学思想品德课的教学中，挖掘和运用学生的生活经验和情感体验就显得尤为重要。挖掘生活经验，经验带动体验生活是最大的课堂，对于源于生活的思想品德课来说，学生的生活经验是教学的辅助剂；但是对于年幼的小学生来说，对于高于生活的思想品德课来说，仅仅依靠生活经验来理解体会教材内容，似乎又远远不够，还需要以生活经验为突破口，带动情感体验，内化教学内容。在教学中我们应该围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的特点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计自己表演自己体会，引导学生主动研究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识的内化，作到知行统一。如第七册《让爷爷奶奶高兴》。每个家庭都有老人，我先请孩子们回忆爷爷奶奶的一些特殊的举动并交流，孩子们学起爷爷奶奶在家里的种种趣事，比如爱说过去的事；比如忘性很大，刚放下的东西就忘记在哪儿了；比如爱打瞌睡……孩子们学起来时惟妙惟肖，课堂里笑声一片。我又让他们介绍一下老人们过去做过的事，这下他们从刚才的嬉笑取笑转而洋洋得意起来：我爷爷是红军；我奶奶会开拖拉机；我爷爷会造家具……接着我让他们回忆一下老人生活有哪些不方便，孩子们一下子安静下来，有的说奶奶现在下不了楼了，整天只能呆在房间里，很闷；有的说爷爷牙齿掉光了，有什么好吃的都吃不动了；有的说奶奶特别怕冷，冬天睡觉被窝总是凉的整夜整夜睡不着……我说：“孩子们，如果让你们像爷爷奶奶这样，你们愿意吗？舒服吗？”有个孩子站起来告诉我：“老师以后冬天我要跟奶奶睡，给她暖被窝！”全班是雷鸣般的掌声。孩子们似乎想用掌声告诉我，他们懂了，以后要让爷爷奶奶高兴。可见用生活经验来带动情感体验对于小学生来说是多么重要的品德学习手段。注重心理体验，引起情感共鸣《品德与社会》课标中指出品德课学习应“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察，体验，感悟社会，获得对世界的真实感受。如第四册《我和动物交朋友》我先让学生回忆他们去动物园，都看到哪些可爱的小动物并且让他们介绍和模仿。课堂气氛一下子就活跃了起来，因为这勾起了他们美好的回忆和愉快的情感体验，接着我话锋一转：在路上我们看见过什么可怜的小动物？孩子们一下子陷入沉思，有的说看见过瘦骨嶙峋的狗，有的说看见过饥肠辘辘的猫，有的说看见过被遗弃的独眼的小鸭……我请孩子们角色扮演：如果我是（瘦骨嶙峋的狗，饥肠辘辘的猫，被遗弃的独眼的小鸭……）课堂气氛从刚才的热烈转而低沉，孩子们在心里体会着这些小动物悲惨的命运，这些小动物的遭遇牵动着他们的心，引起了他们情感上深深的共鸣。运用多媒体，创设视听情境在思想品德选编的教材里边，有些内容往往超出农村学生生活经验的范围，因此学生的认识上存在盲点，这时最好的手段就是多媒体。多媒体的特点就是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、创设课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学的知识产生亲近感、新奇感，不仅可以引起...
