基于生活实践的小学生作文个性化发展策略研究一、课题的背景意义中国是一个文章大国，自古即有“文以载道”的传统，所以几千年来整个民族一直非常注重文章所传达的思想道德倾向，而对个人的独到思考和精辟见解却一直处于“压制”状态。再者由于受传统应试教育的影响，作文教学中教师为应试而进行机械、模式化地训练，脱离学生的生活实际，学生缺少独立思考，更无法展示自己的个性、表达内心的情感以及对生活的态度。而事实是每一个学生的生活环境、思维方式都不一样，他们以自己独特的个性而存在着，他们对世界的观察、思考也不尽相同。发展学生的良好个性、培养学生对生活的观察能力、在实践中感悟生活是作文教学的本来目的，是当代教育的重要内容。叶圣陶说：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。作文来源于生活，又服务于生活。写作是为了表达自己的见解，抒发个人的感情，它是现代社会重要的交际方式。个性的发展不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要，崇尚个性、注重创造正是当今知识经济时代人才培养的目标。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：应培养人的自我生存能力，促进个人的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。随着新课程标准的讨论、研究、颁布和实施，我们已经看到当下语文教育对人文性的日益强调与突出，这是教育日益深入现代本质和回归教育原始含义的一个表征。21世纪需要个性健康的人才，写作的本质就是促使学生个性生命的发展。本课题是针对当前作文教学中存在的共性弊端而提出的，我们将从学生的生活实践入手，以全新的理念和优化的方式，努力改变小学生格式化作文的被动局面，从根本上还作文的本来面貌，促使小学生作文个性化的发展。二、课题的界定我们课题的着手点是生活实践，是基于生活实践的研究。“作文”指的是学科内容，是小学语文学科的一个侧面。“个性化”是课题研究的核心、灵魂，是指学生个性在作文过程中贯穿始终的具体体现。“作文个性化”是指作文表达的是自己对自然、社会、人生等的独特感受和真切体会，富于新意和真情实感。“发展”是一个动态的概念，是指随着课题的实践研究，学生的作文将趋向于个性化发展，而发展是延续的，没有最终的句号。三、研究的理论依据1、人本主义学习理论：人本主义心理学对教学论的发展走向发生了重大影响。《困惑与抉择》一书阐述道：人本主义心理学“重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具有实现自己的性向和潜能的倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的”，“教学思想核心是人性化”，“信任学生的潜能”，“尊重学生的人格、情感和意见”，“要求有安全感的教学气氛和成就感的自我观念”，“尤为重视的是情感陶冶”。人本主义的教学思想给我们提供了广泛而有力的理论支柱，给我们语文教育尤其是作文教育有很大启发。2、认知主义学习理论：认知派学习理论重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；主张人的学习的创造性，布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性和发现性。3、建构主义学习理论：建构主义学习理论的基本观点认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在信息，而是在特定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，根据自己先前知识结构主动地、有选择地知觉外在信息，建构新知识的过程。4、陶行知的生活教育理论：陶行知先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出“如果以社会为学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”，教学过程中要做到“教学做合一”。这给我们解决当前作文教学中存在的内容不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象带来了很大的启发。5、《语文课程标准》：《新课标》提出“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要...
