下载后可任意编辑《小蝌蚪找妈妈》教学设计《小蝌蚪找妈妈》教学设计1一、教学内容分析《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探究的道理。二、设计理念以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”“读”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参加制造有利条件。第一课时教学目的：1、看图初读课文，了解课文大致内容。2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。3、增强对科学童话的兴趣。教学过程：一、导入课文1、谜语导入：今日我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。下载后可任意编辑2、生沟通，说谜底。板书：小蝌蚪二、学习小蝌蚪自然段1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。（2）点名读，齐读（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？自由读，指名读，齐读。三、学习青蛙自然段1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。3、检查朗读，点名分段读课文。4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接下载后可任意编辑近这些小动物的？它们都说了些什么话？（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。（3）课件演示，播放动画。a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。b、看图填空。课件演示：出示图文练习c、指导学生读句子。四、分角色读课文同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜爱谁呢选择自己喜爱的角色读课文。1、小组分角色朗读。2、指导分角色朗读。五、夸夸想想1、孩子们，你们喜爱青蛙吗？能夸夸他们吗？2、自由说，点名说。下载后可任意编辑3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？（1）点名说（2）师补充六、课堂小结孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。《小蝌蚪找妈妈》教学设计2这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓舞他们用多种方法学会生字。经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，老师应当信任他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。1、学生是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，老师予以适时的点拨和引导。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。调动学生下载后可任意编辑朗读积极性，采纳学生喜爱的方式朗读。1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。感知青蛙的变化。朗读法、表演法、自主识字法。2课时。一、谜语导入老师这儿有一条谜语，想猜吗?河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣伸出舌头把虫抓。(青蛙)你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)谁见过蝌蚪?同意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)(兴趣和已...
