下载后可任意编辑《记承天寺夜游》教学设计（精选4篇）《记承天寺夜游》教学设计1教学目标：1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。2、能够有感情朗读课文，背诵全文。教学重点：体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。教学方法：（层次性）朗读教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：课前热身：苏轼印象师：有关苏轼，你对他有哪些了解？生答。多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。下载后可任意编辑师：今日老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精致的散文《记承天寺夜游》。解题：信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）。师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。读悟全文：（一）初读课文，整体感知1、指名读文，正音。齐读课文，读准。2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。3、自读课文，读熟。同桌熟读竞赛。4、去标点小组竞读。思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）。师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。（二）译读课文，理解文意1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。2、置疑释疑。3、明确重点句翻译，词语解释。下载后可任意编辑4、译读全文5、结合词义指导朗读。6、填空背诵师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？（三）品读课文，领悟闲情1、默读课文思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？2、小组沟通答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。（2）见月色入户，便欣然起行。——赏月的欣喜（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么认真。——漫步的悠闲。（4）结尾自称“闲人”。——人生的感慨贬谪的悲伤自我排遣的达观。3、师生对读4、赏美景（1）指名读。（2）同桌沟通赏析。（3）班内沟通。引导生答：用比方的手法，把月光比作积水，把竹柏下载后可任意编辑倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）纵深点拨：A、换一换，赏修辞师：假如老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比方以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果。）b、选一选，品意境（听读）听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？（生答）师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？（生答）师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清亮、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。c、写一写，悟感情、（写读）发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。d、比一比。下载后可任意编辑师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？小组竞赛。（拓展读）师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。师：空有满腔理想，却不得重用。但他却能抛开世俗的苦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？课堂拓展：（拓展读）他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，说：“眼前天下无一个不是好人。”“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂《苏东坡传》“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略下载后可任意编辑江山风月，写下无数传世杰...
