“班班通”在语文教学中的作用濉溪县南坪中心小学王云（13965873803）一、“班班通”激发了学生学习的兴趣小学低年级的学生都有一个共通的特点：好奇心强，对新事物较敏感。一些直观具体的事物和形象新颖、色彩鲜艳的物体，最能吸引他们的注意和兴趣。旧式传统的课文挂图、制作简单的投影片已吸引不了学生，而班班通多媒体软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，为看图学文的教学提供了广阔的空间。《雷雨》是一篇看图学文，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二年级学生虽然对雷雨现象有了些感性认识，但那是极朦胧的。只知道，雷雨时，有风、雨、雷、闪电，但不知道这些自然现象出现的具体情形及特征。我根据课文内容及配置的电脑课件，在出示课题之后，教师设问：“夏天雷雨时，同学们知道的除了雷电和雨滴之外，还知道哪些现象呢？”学生讨论后，我提醒学生，认真观察多媒体动画。学生带着好奇心注视着电脑屏幕上显示的雷雨全过程的景象，边看、边听、边思考老师的问题。有的同学说：“雷雨时，有云、有风。”也有的同学说：“还有闪电，有雷声、有雨。”老师肯定了孩子们回答，接着又提问：“谁能用自己的话把刚才看到的情形具体说出来？”屏幕上再一次出现“风起云涌，电闪雷鸣，风雨交加”的景象，学生很快体会到了“云黑”、“风大”、“雨大”、“闪电亮”、“雷声响”的特点，并获得雷雨过程发生得快，结束也快的常识。短短几分钟时间，学生对雷雨就有了整体性的了解。可见，多媒体情形动画成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生学习的动力，培养了学生观察能力、想象能力和口头表达能力，为中高年级的作文教学打下良好的基础。二、“班班通”促进了学生与文本的情感交流语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活离得太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了圆明园被焚烧的片段以及被被焚烧后的样子。整节课，学生是“安静”的，是在“愤怒”中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着愤怒的泪光。三、“班班通”培养了学生的想象力语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。《新型玻璃》这一课科学的神秘，激发学生强烈的探索欲望从而更加顺利地实现教学目标。四、“班班通”帮助了学生更好的突破重难点学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。有一次综合性学习：遨游汉字王国。书本上出现了各个朝代汉字不同的演变，我刚开始准备自己在黑板上临摹下来。可是，试了一个字，觉得就是没有书本上那种味道。于是，我想到了班班通，不仅找到了书本上的那些字的演变，还另外给学生补充了很多字的演变。这样，学生能够一目了然，并且还保留了原汁原味。学生学起来也很轻松，一目了然。很快，就突破了我们这次综合性学习的难点。“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形...
