让班级墙壁文化更好的促进班级管理清楚得记得几年前学校要求布置墙壁文化，对于墙壁文化自己只是简单的认为他只要能突出我们班的班级文化，达到美化教室，让环境看起来更漂亮一些就行了，于是在设计班级文化时，自己设计了四个不同的板面：第一个板面：班级目标为精气神、静、净。主要是因为上学期发现学生在这几个基础方面做的不太好，因此本学期初将班级目标定制为这个，图上配的照片是开学初学生经过投票选举选出各种目标的优秀学生，一方面是为了表扬这些先进学生，另一方面也能更好的让他们自我督促，做好其他学生的榜样。第二板面：适合四年级学生的阅读推荐书目。设计理由：读书对人的益处，要读有益的书，要有选择的去读。通过观察我发现有的学生读的书不太好，因此为学生推荐这几十本书，让每个学生根据自己的口味选择自己喜欢看的书，真正做到读好书、好读书。第三个板面：如何倾听的一首童谣。对小学生来说，他们的主要任务是养成良好的学习习惯，而“倾听”是一个最为基本的习惯，通过观察发现有部分学生不知如何去倾听，因此通过这面墙壁一方面为全班学生创设一个倾听的学习氛围，另一方面通过童谣让学生掌握倾听的方法。第四个板面：每日六问。设计意图：有问，才有进步；善思，才利于行动。小学生正是养成良好行为习惯的关键时期，为了加强学生行为习惯养成教育，培养学生良好的自觉性，开展了学生“每日六问”活动，从礼貌、读书、安全、环保四方面让学生每日反思，自己哪几条做的好，哪几条需要改进，提高学生的自我反思意识，增强学生的自我约束能力。看完布置教室也要立足教育这个案例后，发现自己在班级墙壁文化建立方面需要改进的方面：一、真正的利用起墙壁文化，推动班级管理工作健康有序发展。自己在设计班级墙壁文化仅仅停留在墙壁上，而没有充分利用起来，比如说第一个版块中，图上配的照片是开学初学生经过投票选举选出这关于这三类的优秀学生，自己设计时的想法是为了让他们起到榜样的作用，而没有更好的关注到其他的学生。其实在设计时，这里应该设计成放照片的框架，做为班主任，要在班级中营造“精气神、净、静”的氛围，就要不定期的举行关于这方面优秀学生的评比，让更多学生的照片都有机会张贴到墙壁上，随着评比的深入，当班级里的大多数学生的照片都上过光荣榜后，对于班级中顽固不化的学生中营造进步之星的评比，让这些后进生的照片也有机会进入到光荣榜中，体验到被同伴认可的那种快乐。在版块“如何倾听”的下面留下贴照片的地方，也要不定期的进行关于倾听习惯的评比，将他们的照片也贴到这里，更好的促进学生行为习惯的养成。这样才能真正的利用起墙壁文化，更好的推动班级管理工作健康有序发展。二、板面内容要能更好突出学生的主体性墙壁文化不仅仅要起到熏陶的作用，更为主要的是要突出学生这个主体，让学生参与墙壁文化的建设中来。比如说我的一个版面专门向学生介绍了适合他们年龄读的书目，其实这个版面完全应该设计成学生读这些书方面的展示台，比如说全班共读哪本书之后，写下读书心得，变成学生读书心得的展示台；或者出一期关于哪本书的手抄报；或者自己推荐的一本好书，这样做能更好的突出学生的主体性。三、围绕一个主题设计墙壁文化仔细观察自己设计的四个版面，主题各不相同，使得班主任工作的开展缺乏持续性。身为班主任在开学初就要想好本学期我工作的重点是什么，每个月工作的重点工作又是什么？然后围绕这个重点我将举办一些什么样的活动，设计出什么样的版面能更好的为我的这些活动服务，并且能够突出学生的主体性，能让学生参与到墙壁文化建设中来。总之，我们在布置墙壁文化还要考虑学生的年龄特征等其它因素，要让学生真正的参与到墙壁文化建设中来时，充分得利用好墙壁文化，能更好的推进我们的班级管理，有利于学生的成长。
