基于教师专业发展的有效听课策略朱格新湖北省罗田县严家坳中学邮编：438616杨爱华湖北省罗田县义水学校邮编：438600摘要：听课是日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动之一，也是当前学校进行校本培训的主要形式，是教师专业发展最重要、最有效的途径。教师可以凭借感官及有关辅助工具直接从教学情境中获取相关信息资料,开展教育教学研究。教师通过听课,可以达到互相交流,取长补短,促进自我反思,以此提高课堂教学能力。有效的听课，发挥听课的效能，实现自己的教学成长，对教师走向成熟具有重要意义。关键词：专业发展有效听课策略教师专业发展是教师植根于自身的教育教学实践，不断接受新知识、不断增强专业能力、不断提升态度、情感，不断增强自信心，不断提高教育教学能力的过程。学校要不断挖掘教师专业成长的积极因素，多角度探索有效的策略，促进教师专业发展。其中听课是最基本也是最重要的一项措施。听课是日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动之一，也是当前学校进行校本培训的主要形式，基于听课这一教研活动现场的学习能力是教师专业发展最重要、最有效的途径，也是当代教师专业成长的核心推动力。是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反省的重要途径,是教师学习借鉴他人课堂教学优点，提升重建自己课堂的能力，提高自己课堂教学水平，促进自身专业快速发展最为的有效途径，对教师走向成熟具有重要意义。在很多情况下，教师所缺的不是“一堂好课”的标准，而是切实反思自己教学实践的“镜子”。也只有有了一些好的错以观照自己教学现场的“镜子”，教师才能真正有效地找到自己的成长空间和成长方式。听课过程，就是向身边的实践学习的过程，听课教师凭借感官及有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律，教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。教师的成长离不开以正确的方式对待听课，听课的重点应是关注他人课堂教学策略，具体包括非语言策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略，然而许多教师不知道如何去听课，还只是把“听课”当作是一种“过路式的观赏”，而没有认识到它无时不在发挥着育人作用的“实践”。如何有效的听课，发挥听课的效能，实现自己的教学成长？笔者认为应遵循以下策略：策略一：“明”目的要明确听课目的。听课目的也就是听课的动机，新课程理念下的听课，不是简单的拿着听课本，带着耳朵进教室，为完成学校规定的听课任务而听课。要想真正发挥听课的实效，让听课的教师通过听课有所顿悟，带着思考离开教室，带着反思回味，那么每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，还要回忆自己是否教过这节课内容，当时有什么困惑与问题，从而选好角度，突出重点，使每次听课都有相对的针对性，解决一两个主要问题。策略二：“研”教材教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样。听课前要了解这节课的内容，熟悉教材，了解这节课教材编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点，明确这节课教学的三维目标。听课时只有明确了教学目标，才能够观察、注意到教师设计的每一个教学环节，每一个教学活动是不是围绕教学重难点进行，同时又是不是能够有效地突破重点、化解难点。策略三：“设”预案教学设计是教师对教材的理解和把握，一个好的教学设计是教学活动取得成功的最基本条件。听课者要要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上，要针对这节课在自己头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为听课提供一个参照体系。策略四：“入”角色听课要进入三个“角色”。即一要进入“教师”的角色。当作自己正在上这节课，...
