激发学习兴趣传承传统教育——听专家讲座《低年级语文古诗教学》兰园小学徐桂兰通过这次听课学习，使我领悟到课改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”。即要创造性地理解，使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。对于古诗教学，我们更不能就诗教，要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地。古诗距离学生遥远，有很多诗都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗歌前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解诗文。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，在古诗教学中，教学的风格也越来越多，不管采取何种，应牢牢抓住学生的年龄特征，在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。在此次听课中，戴建荣老师的教学使我深受启发：首先，读通顺。揭示课题后，出示画面，配乐朗读，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准。让学生自由选择一种方法把课文读正确。随后组织学生试读古诗并评议、纠正个别读错的字音，帮助学生掌握字音。其次，要掌握平仄关系，读出节奏，读出古诗的韵味。强调诗不可解，要体会其意境。教师优美的示范朗读，吸引学生的朗读兴趣，在学生反复模仿朗读后渐渐进入诗的意境时，启发学生发挥想象，根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、做动作中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。这样一节课下来，学生们学得有兴趣有收获，不用讲学生就体会到诗的意境，教学目的就达到了，作为指导者自然也乐不可支。22010-7-6
