幼儿个案追踪记录教师：程萍记录时间：2015学年第二学期幼儿姓名周子恒所在班级中三班幼儿概况分析幼儿特质：1、午睡的时候开始时候总是翻来覆去的睡不着，每次要在老师的一再提醒下才肯入睡。2、在学习方面、动手能力方面等，和班级其他幼儿存在很大的差距。情况分析：孩子比较聪明，但在身上有这么多的不良行为习惯，主要和孩子爸爸妈妈教育观念是分不开的。家长对孩子比较放任，造成了孩子些不良生活行为习惯。培养目标1、培养规则意识，知道在幼儿园要和其他小朋友样遵守班级常规。2、在学习能力、动手能力方面，逐步缩小和冋伴间的差距。3、多与家长联系，设立“家园联系册”，争取改变家长错误的教育观念，米用正面的方法教育，和幼儿园冋步教育。教育措施1、让孩子对不良行为的认识。2、争取家长的支持和配合(1)、向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用。(2)、通过电话、家访、家长会等途径，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作达到家园共同教育孩子的目的。跟踪记录与分析第一阶段2016年3月情况记录实录：在学习活动时，孩子跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷。请他上前表演时，他却突然跑到钢琴前，拉着琴照上的布袋子开始玩弄起来。我制止后，他马上求饶：“老师，我知道错了”阶段分析我们常说，孩子就是一张白纸，成人怎样画，付出多少，这张白纸就会变成什么。作为老师，当我们发现孩子有了缺点时，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题，他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真与顽皮。老师的职责就是结合孩子的生活经验，让他们通过思考，去看清自己缺点，改正错误。当然豕庭的教养方式很关键。豕长在教冃过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。第二阶段2016年4月情况记录次，在玩玩具的时候，他又故意捣乱，把个小朋友辛辛苦苦搭起来的成果给搞砸了，还把玩具踩在脚底下滑。但我还是平静得不能再平静地说：“这玩具被你踩得很痛要休息了，你还可以想想你刚刚做的事情到底对不对。”我把玩具放会玩具箱，让他自己“思考”去了。结果他还真的煞有介事地呆在那想事情了，过了会他无趣地跑过来跟我说：“老师我想好了。”我奇怪地问“你想好了什么？”他认真的说：“想好了我自己。那我以后不这样了。”阶段分析事后我想想，如果事情开始时，我就很生气地批评他，他肯定一脸得意然后跟你说“以后不那样了”，而后不到两分钟我又会收到其他小朋友的投诉了。孩子是天真无邪的，所以要“对付”他们实在是不难的，尤其需要老师的对他的理解和关心。教师若能对幼儿偶然的行为因势利导，对幼儿是莫大的鼓舞。当然，家庭的教养方式很关键，家长在教育过程中起着非常关键的作用，因此我们要积极和家长取得联系，通过家园共同教育孩子。我相信只要爱孩子，就会相信孩子，就一定会有好的办法教育好他们！跟踪记录与分析第三阶段2016年5月情况记录天离园时，孩子和妈妈生气了，妈妈向我告状孩子在家里发脾气扔坏了新买的玩具，他不示弱地和妈妈顶嘴，妈妈生气地说道：“你再这样，我就走了。”说完扭身走了。过了会他小声说：“我妈妈走了，我没法回家。”“是啊，如果你现在帮忙收拾玩具，我就打电话给你妈妈，告诉她，你知道错了。”他快速地将玩具收好，悻悻地坐回座位上。我把他叫到一边对她说：“有什么事情，要和大人说明白，即使不开心、不被人理解，也不能拿东西出气，要知道每个人都会有不开心，不被人理解的时候，老师也一样，如果我不开心了，就拿你出气，你会不会觉得老师怎么这么坏？你看你很聪明，故事讲得也很...
