识字教学方法 (2)VIP专享VIP免费

识字教学方法通过长期的教学实践经验和学生天性好动好奇趋乐的特点，我总结出了如下几种识字的方法，颇为有效。现总结如下：一、引导学生从汉字部首比较切入，区分易混字，让学生找其规律，尝到成功的喜悦。偏旁部首是构成合体字的基本单位。识别比较它，有助于认识汉字在形体上的特点，便于理解、区别字义，进而读汉字。教学时，可由此入手，巧用古造字法帮助学生识字。如“礻”和“衤”，学生很容易混淆。如果运用造字法，问题就迎刃而解了。“礻”是指事字，古人造字时用“礻”下的三条曲线分别代表日月星，表示人在观天象进行有关“神”的活动。因而，凡从“礻”（示）部的汉字一般都跟“宗庙社神祗”有关。“衤”部则由“衣”变形，即衣服的意思，因而凡从“衤”部的汉字一般都跟衣服裁剪有关。二、讲故事激发学生兴趣，让学生在快乐中识字。孩子们爱听故事，这是人所共知的常识。在教学过程中，只要能编出故事的知识，就能提高学生的学习兴趣。如教学《口耳目》一课，就可以用这样的故事引入：“我们的祖先非常聪明，发明了许许多多的东西，汉字就是其中之一。开始他们用画实际的东西的办法来记事，但后来他们发现，单靠画实物的办法记事，有许多事情无法记下来，速度又慢，怎么办？学生自我想象发挥，这时学生还沉浸在故事内容之中，注意力高度集中，此时再根据学生反馈的信息出示这些带有音节的汉字图片，学生很快就能识记这些汉字了，并为下一课的学习打下了坚实的基础。在这样的识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。三、制作小魔术——抹纸现字、燃纸显字，激发学生兴趣，提高识字能力。课前，制取20%的硝酸钾50毫升，用新毛笔蘸溶液在宣纸上正楷书写需教学的字。当笔迹干后，纸崭新如初，踪迹全无。在课堂上演示时，用卫生香头火点燃这些字，火便徐徐沿笔迹燃烧开去。顷刻间，所蘸溶液书写的字就燃尽尽显出来了。学生观之十分新奇，兴趣大起，促使记忆深刻，那学生的收获则不想可知了。另外，还可以用蜡烛将字书写在白纸上，然后用锅烟灰涂抹白纸，那这些字尽可以一一显现出来。无论是燃纸显字，还是抹纸显字，都是新颖别致的，是一种融魔术性、艺术性、趣味性于一体的教学演示方法。此法易激发学生学习兴趣，增强学生识记力，它在识字教学上能发挥很大的效益。四、利用象形字的特点，巧编谜语，结合字义理解，促使学生加深理解，迅速掌握识字方法，培养识字能力。例如，教学“突”字就可以这样帮助学生理解：“洞中藏着一条狗，猛地一下跑了出来，吓人一大跳，给人一种很突然的感觉。”学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。还可以用编谜语的方法来帮助学生识记汉字，也更利于提高学生识字能力。例如：茶——一人躲在草木中；获——一对狗，草下走；罪——一个猪槽两头空，六个猪儿两边蹦，问这猪儿何时卖，本月初四才出笼。处于身心发展“幼稚阶段”的小学生，好奇心强，求知欲旺。猜字谜也是他们喜欢的一项活动。学生通过思猜和思编字谜，不知不觉间就提高了识字能力。五、以活动激趣，玩中识字。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。在欢快的活动中，学生轻松地识记了新字，又巩固了以前学的“旧”字。六、比赛书写激趣，巩固识字。古人说：“眼过千遍，不如手过一遍。”只识不写，收获甚微。但教师不讲解不指导，学生盲目地写，写字水平也提高不快。指导书写就是要教给学生笔画名称和书写方法；教会学生笔画规则；...