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语文教学中适当应用多媒体青海省互助县第一中学李智奎摘要：多媒体信息技术已经被广泛地生活应用到教学中，并逐步成为教师教学、学生学习的有力工具，它具有传统教学手段不可比拟的优势。如何使多媒体信息技术与传统的教学整合是教育工作探索的一个重点。本文从使用多媒体信息技术的优势，弊端以及多媒体与语文有机的结合三个方面来阐述了语文教学中如何运用多媒体教学手段。关键词：多媒体语文优势弊端有机结合二十一世纪是信息化的社会，人们的生活越来越离不开数字化和信息化，教育教学媒体从古老的象形文发展到现在的光纤、多媒体技术，知识的传播手段也随之不断增加。作为一名中学语文教师，在教学中也不断地引入多媒体教学手段。下面我对语文教学中如何运用多媒体教学手段谈谈自己的看法一、使用多媒体的优势（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点改善了教学认识环境，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。从而调动了学生的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。（二）更新教学手段语文教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对语文问题的解决方法进行研究、探索，创新的过程。于是，教师如何设计语文问题，选择语文问题就成为语文教学活动的关键。传统的语文和现在的许多语文都是把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习语文的兴趣日益衰减。因些，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。（三）促进学生思维多媒体信息技术运用下的课堂，图文并茂，电脑界面亲切，一切静态，单维的形式，利用多媒体手动态演示，在学生头脑中形成清晰的“动态表象”，有利于学生的思维发展。如在讲授毛泽东的《沁园春雪》时，“山舞银砣，原驰蜡象”，结合动态的图形，展示丰富多彩的图片，使学生清晰明了地掌握了修辞及意思，加快了思维速度，提高了课堂效率。二、使用多媒体的弊端（一）电脑代替人脑在进行多媒体辅助教学时，由于大量使用事先就已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生在课堂上完全吸收和掌握知识有一定困难，想记笔记却又来不及，找不到重点。课堂教学很容易演变成为一种“满堂电灌”。更为重要的是，若学生的思路与教师事先想好的思路有出入时，课件变可能很难应对此类“异常”情况。过多地依赖于多媒体，或进行“满堂电灌”，势必会减弱师生之间的交流。（二）注重形式，生搬硬套有些教师将所有的教学内容都生硬地用多媒体技术演示，并且将页面做得比较花哨，喧宾夺主，结果了学生的注意力，一些老师在制做课件时设计好了上课的思路、步骤，上课时，课件中涉及的内容一定讲，未涉及的内容却不讲，全然不顾学生的主体性及个别差异，生硬地跟着课件走，教师点点鼠标变成了解说员、操作员，计算机代替教师成了课堂的主导者。更有部分教师只是简单地从网上下载一个课件，从头到尾播放课件，更谈不上因材施教了。在学校的一些公开课上，还以使用何种多媒体设备做为评价的一方面，一堂公开课成了多媒体设备的展示会，学生成为活动的观众，课件成了简单的电子讲稿。（三）选用错位，收效甚微多媒体的辅助应体现在突破难点、突出重点，课件的设计应使学生更加直观准确地掌握和运用知识。但在实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，我们经常可以看到很多课堂是为了“多媒体”而“多媒体”，为了“展示课”而“多媒体”。有的课件根本就是只起到了替代小黑板的作用，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，而对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。三、多媒体与语文教学的有机结合《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学课的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的...