观《天窗》有感《天窗》这节课，在复习旧知的情况下，抓住难读、难理解的段落，引发学生思考，让学生体会文字背后的感情去悟情，然后抓住课文中的中心句，采取多种形式去品读感悟理解天窗的神奇。动态课件的播放均有针对性和目的性，达到了很好的效果，引发了孩子们的想象，从而也启发了孩子们的心智。裴老师的教学思想较为深刻，她挖掘课文的深度令人佩服。通过这样的品读，学生不仅领悟到作家的语言的魅力所在，而且把作家的语言表达方式内化成了自己的语言图式，在引导孩子们在品读中想象、感悟“天窗”含义的同时，使孩子们的想象力得到了淋漓尽致的发挥，充分体现了孩子们的主导地位！己对课堂的情感得以投入,教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”。裴老师淋漓尽致的把自己的教学艺术贯穿于整个教学教程中,让教师在教学活动过程中抓住了“小小的天窗是唯一的慰藉”关键句子,在反复阅读中将课文读深,注意激发学生探究问题的兴趣,尊重学生的个人感受,个人生命体验的表达,通过精读,略读,引导和追问等方法让学生在细微处思考。如：教师在课堂上提问:你看到什么?想到什么?感受到什么?把文章中无声的文字完成美丽的转身化作学生的欣赏、朗读，而变得更鲜活饱满,生动而有魅力,让学生在富有灵性的课堂中,思维得到绽放,教学目标得以落实。
