23假如（第二课时教学设计与反思）广西省百色市平果县第七小学黄玉如邮编：531400电话：13132966939教材分析：《假如》是人教版课程标准实验教科书《语文》第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。在主要采用朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会作者关爱自然、关心他人的情感。3、有创意地表达自己内心的美好愿望。教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。教学过程：一、复习导入1、同学们，你们看过《神笔马良》的故事吗？马良他有一支神笔，那支神笔可神奇了他画什么就变成什么。他帮助过许多穷苦的人们画画，那笔多么神奇啊！今天有一位小女孩她也想借马良的神笔画画。你们想拥有这样的一支神笔吗？今天我们来学习23、《假如》2、板书课题：23、假如（生齐读两遍）二、感悟课文，感情朗读１、学习第一节过渡：小女孩想用马良的神笔画什么呢？请同学们自由读课文，找找她画些什么？指名答。生1：画太阳。生2:画谷粒。生3：画好腿。（师随机板书）过渡：同学们，现在天气冷了，我们穿了很多衣服才暖和。而小树在寒冷的北风下是怎样的呢？（1）作者画为什么画红红的太阳？（2）创设情境，深入感悟。（播课件被北风吹的小树图）你们听北风来了，师叙述：冬天到了，寒冷的北风呼呼的刮着站在窗外的一棵小树，你们觉得小树怎么样？学生扮演小树，进行师生对话。师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？”生：现在我觉得好冷啊！谁快给我温暖吧！我多么希望有太阳出来啊！师：小树，小树你们别着急，你们瞧！太阳出来了。（课件出示红红的太阳下的小树）你们现在感觉怎么样？生：好温暖啊！我很开心。真舒服。师：找找课文里是怎么说的？生：快活地成长。（也能快活地成长）师：是啊，小树有了红红的太阳后就能快活地成长。这小女孩想得真周到。师：没有太阳之前，小树心情怎么样？生：很伤心。很难过。不快乐。指名通过朗读体会小树的心情。生：缩着身子，轻轻叹。画出红红太阳后小树心情又是怎样的呢？生：很温暖。真舒服。读句子：小树也就能快活地成长。师：如果是你？你怎么帮助小树？生1：画一个红红的太阳，跟女孩一样。谁再来，1我会爱护小树。我会给它穿衣服。师：是啊！同学们真有爱心。你们谁来把这节诗再读一读。（课件出示第一节诗）【设计意图】学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣。（3）学生自由朗读。（4）学生个人赛读，互相评价。我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。【设计意图】这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。（5）教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。（6）教师范读第一小节。【设计意图】教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。过渡：小树有了红红的太阳就能快活地成长。你们听，小鸟在叫什么呢？２、学习第二节（１）创设情境（出示小鸟叫喊的图片）思考：小鸟在叫喊什么？它的妈妈去哪里呢？小作者为什么画谷粒？从中可以看出她是个怎样的人？生：小鸟肚子饿了，想吃东西。妈妈怎么还不回来呀，我要吃东西。...
