《有的人》前高庙乡中侯国旗二0一一年五月《有的人》臧克家一教学目标：知识与能力1领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理；2理解对比的写法，体会哲理性议论的作用；3有感情的朗读全诗；情感态度与价值观1认识本诗所表达的生与死的辩证关系，树立正确的人生观。2学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观；二教学重、难点教学重点1通过读，理解诗的深刻哲理。2理解对比的写法。教学难点在诗歌中理解蕴含其中的深刻的人生哲理。三课前准备鲁迅的诗《自嘲》，《有的人》课文朗读带。四板书设计：（一）人生活着——死了（虽生犹死）价值死了——活着（精神永存）（二）1.对人民“骑在人民头上”，作威作福的态度俯身“当牛马”，恭恭敬敬不同2.人生为自己，“想不朽”表现目的为革命，愿牺牲3.社会他活着，别人不能活影响他活着，别人更好活（三）1.人民把他摔垮人民永远记住他不同2.名字“烂得更早”结果“到处是青青的野草”3.“下场可以看到”“抬举得很高很高”五教学规划一课时六教学过程第一课时辅助环节1、板题“在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。解放后臧克家又是如何纪念鲁迅的。今天，让我们一起走进的《有的人》，来深刻地了解这位伟人。2、示标知识与能力1领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理；12理解对比的写法，体会哲理性议论的作用；3有感情的朗读全诗；情感态度与价值观1认识本诗所表达的生与死的辩证关系，树立正确的人生观。2学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观；先学环节师逐步出示自学指导，学生以小组为单位讨论。自学指导（一）1、自由朗读诗歌。2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。3、分析诗歌的结构。4、你认为诗歌写的两类人分别是哪两种人？采用的主要写作方法是什么？自学指导（二）1、“有的人活着／他已经死了；有的人死了／他还活着。”思考这两句诗中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义？2、第二部分是从哪些角度将两种人进行对比的?这种写作手法有什么作用?3、赏析“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯下身子给人民当牛马。”4、为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?“春风”，“野草”各指什么？5、本诗的议论有何特点？6.探讨本诗所蕴含的哲理。7.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题?自学指导（三）精读诗歌，领会感情1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。（让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗）2、小组合作朗读要求：⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。（2）朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。3、小组展示、学生评价。提示：评价可以从三个方面入手：⑴节奏、重音处理得如何？⑵读出诗歌所蕴涵的感情了吗？后教环节1、学习前交流作者及写作背景。（1）.作者臧克家。（2）.写作背景。2、自学指导一是整体阅读，学生能很快解决，快速提问即可。3、自学指导二对比角度的总结，必须引导学生充分讨论，联系文本分析。4、议论特点联系赏析练习理解。25、自学指导三重音处理从“活”、“死”、“骑”、“伟大”、“当牛马”等关键词来体会。另一方面加强朗读，以老师朗读、个别朗读、推荐朗读、集体朗读等方式来体会感情。6、结束语：同学们，大家的能力有大小，不一定都成为鲁迅那样的伟人，但只要有鲁迅那样的精神，就能成为大有益于人民的人。当堂训练1.给下列加点的字注音。不朽摔垮臧克家2.判断下面三句诗的修辞手法，正确的一项是（）。①（有的人）他活着别人就不能活；（有的人）他活着为了多数人更好地活。②有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”③有的人情愿做野草，等着地下的火烧。A.对比、反复；比喻；B.对比、夸张；比喻；C.对比、反复；引用；D.对比、排比；引用；3.“群众把他抬举得很高，很高”一句中对“抬举”的含义和感情色彩理解正确的一项是（）。A.“抬举”的含义是又抬又举，本诗中是褒义...
