小学英语写作教学策略VIP免费

小学英语写作教学策略一）教会学生积累词汇和句型现象描述：在批改学生的作文中常见单词拼错，想不出词汇，句型单调等。对策措施：写作首先需要运用词汇，词汇是文章的砖瓦、石灰，是构成文章的基础材料（王雪梅，2009）。词汇也是小学阶段重要的学习内容之一。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中规定，小学阶段学生接触的英语词汇总量控制在600～700单词（中华人民共和国教育部，2001）。因此，认词对小学生来说十分重要，一定要抓好，要帮助学生积累词汇。在单词拼写教学中避开集体拼读的不利效果，因为集体拼读单词表面上看似整齐划一，实际上不少学生有口无心。因此，在新授单词时笔者经常采取演绎法，单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的发音规律，对于学生而言识记单词是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据拼读规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。注重帮助学生进行词汇的分类积累。如：colors（颜色类）：red，black，white…；jobs（职业类）：teacher，doctor，driver…等。同时，重视由数词、形容词、副词等组合而成的短语的积累。如：两个苹果（twoapples），一个新的书包（anewschoolbag），仔细地看（lookcarefully）等。学习词汇的最终目的，是把单词运用到交际活动中去，只有这样，才能达到学以致用的目的。用英语进行交际，仅掌握一定量的词汇是远远不够的，还要把单词放到句子中，做到词不离句。连词成句就是要把彼此孤立的一组词、词组组成一个意思完整、语法正确、合乎习惯的句子。因此，学生必须积累一些常用句型、常用语和表达方式，才可准确地进行写作。如“Ihave…”和“Therebe…”句型，打电话用语和购物用语等，教师必须帮助学生按话题进行归纳和用法辨析，从而用好、用活词汇。（二）指导学生学会扩充句子和段落现象描述：简单句使用较多，且句型结构重复较多，用词不丰富等。对策措施：根据所给内容扩充句子和段落，是丰富学生语言、做好写作准备的前提。例如，在复习《牛津小学英语》教材6AUnit5Seasons（江苏省中小学教学研究室、牛津大学出版社，2009，下同）的教学中，要求学生根据：Springisthebestseason.Itisfulloflife.Ilikespring.进行扩充。在教学中，笔者注重围绕主旨进行有针对性的引导提问，使学生能向这方面进行思维。如：What'stheweatherlikehere？Whataboutflowers，treesandbirds？Whatelsedoyoufind？等问题，然后请学生起来说说，如有学生回答：Ifindtreesturngreen，thedaysgetlonger.等，最后对学生提供的信息进行梳理。经过师生的共同讨论交流，最后扩充如下：Springistheloveliestseasonintheyear.Inspringtheweathergetswarmer,andthedaysgetlonger.Theworldisfulloflife.Treesturngreenandflowerscomeout；birdssingmerrilyinthetreesandflyhighinthesky。