北师大版四年级包公审驴教学设计VIP免费

包公审驴（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有语气地朗读课文。2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的办案的深思熟虑和足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。4、通过学生课本剧的编排，培养学生表达和合作能力。教学重难点走进文本，了解包公审驴的过程，体会包公的足智多谋，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。教学准备：1．学生搜集有关包公的资料。2．相关课件。教学过程：一、复习引入1、今天我们继续走进五单元智谋，学习课文《包公审驴》，用我们的智慧来解决上节课同学们提出的问题——包公到底怎样审驴？2、（课件出示包公图像）这就是我们上节课认识的包公，请你用四字词语介绍他。小结：是呀，在人们心中包公就是正义与智慧的化身。2、回顾上节课内容。上节课，我们学习了生字词，理清了课文的脉络，初步感悟了重点词句。整理思绪，课文讲了一个什么故事？谁想来讲讲？（1~2名）二、品读课文1．再看课题，本次包公审案对象——驴。师：（1）课文写了几头驴？哪些自然段在讲？（1、2）（2）请同学们自由读课文一、二自然段，用波浪线划出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。2、学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：（1）第一头驴：（图）驴毛色发亮，漂亮辔头；驴好，主人爱，旁人夸。]课文哪些句子在描写它？课件出示句子：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”谁来读读?（引导朗读，评价）。谁还想来夸夸这头人见人夸的驴？看来抓住关键词，情感就能顺畅表达。我们一起来夸夸。确实是头好驴呀！我们看着都喜欢，刘五怎能不爱？（2）我们来看看这第二头驴：(毛色难看、瘦)(课件)谁来读一读？驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！指导朗读：这驴真难看，你能用你的朗读让我们感觉到它难看吗？（抽生读）3、回过头来，我们再来看，这驴是刘五的吗？可鞍子和辔头都是刘五的啊？说说你的看法！（小偷用了调包计）看到这头瘦驴，刘五的心情怎样？在文中找一找，在句子旁批注描写刘五心情的词语。你感受到什么？刘五着急、惊慌、愤怒。2~3名。引导朗读，评价。好驴变瘦驴，刘五怎么不急、怎能不慌呀！怎么办？刘五想到了一个办法，那就是——（引导生说）把这头瘦驴牵去告官。4、过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和希望来到了包公面前。刘五在这里说了这样一番话。（投影出示）谁来模仿着刘五说一说。指导朗读。刘五告的是驴，包公就得审驴，“审”什么意思？用“审”组词。要审就得问，就要答。审驴容易吗？为什么？过渡：面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？三、自主学习“审驴”部分（3－10自然段）（1）自学提示:1、包公是怎样审驴的？用自己喜欢的方式读3—10自然段。2、包公审驴一共下了几道命令，边读边用“---”划出来，读一读，做批注：写下自己的认识，记下自己的疑问。（2）集体交流，汇报所得，抓住包公的表现。1、第一道令，读句，用一个字来概括。“包公了解了案情，皱着眉头想了想……赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”师:此时的包公想出办法来没？花了多久时间？（短：皱着眉头想了想）包公在这个命令中做了两件事，分别用一个字来概括，抽生说师板：饿关指导朗读2、第二道令，读句“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”包公的第二道令用一个字概括那就是“打”。板：打（可见包公做事果断，决不心慈手软）3、第三道令，“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”读句，概括，放。（板书：放这句话说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握能抓到偷换毛驴的贼。）如果你是刘五或是观...