河西学院教师教育学院师玉生shyusheng2008@sohu.com151039338702013年9月《中学教师专业标准》与教师专业发展一、认识《专业标准》的时代意义二、理解《专业标准》的基本功能三、《教师专业标准》基本理念四、《中学教师专业标准》主要内容五、教师的专业发展基本内容教师标准通常包括：通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。《教师法》、《教师职业道德规范》等属于政策性标准《小学教师专业标准（试行）》属于专业性（业务性）标准。教育部于2011年12月12日公布：《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）教育部从2004年开始着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段：一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。二是标准研究。为落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年，由北师大庞丽娟、顾明远和东北师大史宁中分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，形成了三个标准文稿。课题组听取了1000多位专家和中小学校长、园长及一线教师的意见，大的修改有30多次。三是征求意见。教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。四是专家审议。分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。五是审定统稿。教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。一认识《专业标准》的时代意义改革背景：教师专业标准化时代到来《中学教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准》《中小学教师资格考试大纲》《“国培计划”课程标准》——2011-2012《专业标准》是落实“国家教育规划纲要”提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。《专业标准》是建国以来的第一个明确教师专业要求，健全教师专业管理制度的政策性文件。《专业标准》的政策实践，必将开启教师教育改革与教师发展的新时代。认识《专业标准》的时代背景，解读《专业标准》的基本内涵，谋划教师教育改革的思路，廓清初中教师发展的方向，是新时期我国教师教育的重要任务。《专业标准》的时代意义（1）契合教师专业发展的国际潮流（2）反映教师专业发展的时代诉求综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》（简称教师法）从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。《专业标准》从专业（行业、职业）领域，对教师教育改革和教师发展指示了方向，反映了教师专业发展的时代诉求。基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习二、专业标准的主要特征（1）师德为先的教师性特征教师性是教师区别于社会其他专业或职业的基本属性。“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑。”《师说》中阐明教师的基本职责应为“传道、授业、解惑”，而今“传道”仍是教师的首要任务。教师要担当起“人类灵魂工程师”的社会职责，这是社会对教师的殷切期待和崇高信任。教师性是《专业标准》的首要特征履行职业道德规范;要认同中学教师的专业性和独特性;理解中学教育工作的意义；要贯彻党和国家教育方针政策；要增强教书育人的责任感和使命感；要热爱中学教育事业，践行社会主义核心价值体系；要尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；要为人师表，教书育人，自尊自律，以...
