小学语文教学是小学语文教师的首要任务语文是语言和文字的综合，是一首旋律优美、悦耳动听的音乐，它令人魂牵梦萦，坠入多彩的文字世界里。语文又是芳香四溢的花朵，香气扑鼻，让人感到温馨……“语文”一词最初出现在1905年清政府废除科举制度之后，开始新办学堂，教授的古文，当时称之为“国文”，即文言文。在《辞海》和《辞源》里“语文”一词都未收编注释，《现代汉语词典》的解释是①语言和文字；②语言和文学。后来将小学“国文”改成“国语”。到20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”一词的概念。中华人民共和国成立，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一的思想，被华北政府教育机关所采纳，逐步在全国推广，从此，便有了“语文”这门主课。语文教学就是着眼在篇章的读写和积累上，而小学语文教学则是小学语文教师的首要任务。语文教师以传授语文知识为主要内容对学生施以的教学，即教师通过感性形式、多角度地充分调动学生的积极性，对其身心施以一定的影响。在激发学生丰富的思想和行为情感的同时，使学生深刻地理解和领会语文所包含的意义和内在结构，从而使学生获得美的熏陶。语言是来自生活中的，蕴含丰富语文知识的同时也包括自然境界中的美。我们身边存在着许许多多语文知识的东西，有些的确被我们发现了，有些有待于我们去发现、去开发，遗憾的是有的却被我们忽视了，甚至拒之于垃圾，所以善于去发现和留意我们身边的人和事，是我们的己任。注重智力和能力的开发，研究的重点就转向思维训练，学法指导。对课文篇章的理解，首先要加强对字、词、句、段、篇的基本功训练。在初读全文之后，对字、词、句、段、篇和所表达的思想内涵理解得要具体深入。无论语文教学的内涵如何扩大，学科任务如何增加，语文教学的主要任务仍然是学习祖国的语言和文字。教语言和文字的最终目不是为考试而教，也不是为考试而学，考试只不过是检验教学质量的唯一手段。小学高年级阅读能力的考察偏重分段、分层、概括段意，层意，归纳主要内容等环节，不要强化篇章，淡化词句，脱离实际。如《飞夺泸定桥》，以课文描写的主要事件命名，“飞夺”就是课题的“题眼”。“飞”指“抢时间”，“夺”指“攻天险”，这既是课文的难点，也是课文的重点。教学时，可以长文短教，收事半功倍之效。在诸多学科中，语文是学好其它学科的基础，是一把打开智慧大门的金钥匙，是扣开人的心扉、通往知识的殿堂。学好小学语文无疑是为今后进入高一级学校添加砝码。所以说，历史上的小学语文作为一门重要学科，集思想性、综合性和历史性为一体，带动其它学科，与其它学科有着千丝万缕的联系。在教育教学中，让学生日积月累，持之以恒学习语文知识，对促进其身心的健康和发展具有特殊的领先地位，点滴成就他们人生的飞跃。
