营造“问题”氛围，让学生敢问新的课程观倡导在学习的过程中，要发挥学生学习的主体性，使学生真正成为学习的主人。因此，教师首先应树立新课程的教育观，重新认定自我，把握自身角色定位，以组织者、参与者的身份参加到教学活动中去，努力使自己成为学生的大朋友、好朋友，尊重学生的情感，创设宽容、和谐的学习氛围，让学生在爱的呼唤与希望中真正敢问。如在《8、7、6加几》这一节内容的教学中，由于前面已经学习了《9加几》，学生对计算“进位加法”的方法十分熟悉。因此，我干脆来个“角色调换”，充当起学生，把几位优等生请上了讲台，当起了“小老师”。我在台下带头“起哄”，一会儿迫不及待地“抢答”；一会儿把“小老师”问得哑口无言……其他同学看到我如此的“肆无忌惮”，一下子都沸腾了起来，七嘴八舌地冲着“小老师”“轰炸”。我一看苗头不对，马上起来帮“小老师”解围，把一个个“斗志激昂”的“小战士”请起来各抒己见：“我是这样算的……”；“我还可以这样算的……”；“为什么一定要用‘凑十法’”……就这样，在孩子们的积极发言中，我及时引导大家归纳、总结出计算“8、7、6加几”的多种方法，效果显著。可见，适时的“角色调换”能给教育教学带来意想不到的效果。
