高效课堂中的小组建设樊城区青泥湾中学刘晓红小组合作学习能加强学生的合作学习能力，激发学生的学习主动性，真正做到“我学习，我快乐”，体现“以人为本，关注生命”的办学理念。实施高效课堂的小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。一、小组的组织小组由8名或6名学生组成，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按期末考试成绩名次对各组来回拐分配的办法），编排遵循“组内异质，组间同质”原则，要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、特长、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样既为互助合作奠定了基础，又为组际间的公开竞争创造了条件，有利于学生的“潜能”发生碰撞，也有助于发现并培育每个学生的优势智能。二、小组的职能与组长的职责组长是一组之魂，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。所以组长不一定需要成绩特别好，但要责任心强、有一定组织能力并在小组成员中有一定的威信。他得具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。班主任在任用这些孩子的同时，也应该不断培养这些孩子的能力，这是培养学生领导才能的一个起点。真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。培养能力除在实践中总结经验外，我们对小组长定期集中培训，培训时除了了解反馈信息、做专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。为便于管理，我们把组长分为行政组长、学习组长、卫生组长等，这样做让每一个学生人人有事做、事事有人做。便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。三、建立起小组的凝聚力，提高小组的“战斗”积极性小组的凝聚力强了，孩子的集体感也强，班级凝聚力就能相应提高，班级凝聚力提高了，班级文化的内涵就深了，学校文化也更有色彩了。增强凝聚力就要先给小组起一个名字，一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如“希望腾飞”、“梦之翼”、“名人堂”，这些组名既突显了小组成员的信心，更是他们对小组的冀望。除了取组名，各小组还根据小组的特色制定小组的口号、编唱组歌并制定小组目标（包括组员的成长目标或行为月目标等等，由给小组自我设定。）及小组公约等。四、小组学习的运行方式1.独学。这是自学及预习时常用的方式。要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小动作等。组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为。2．对学。学习对子围绕目标，彼此讨论，辨别正误，起到对子互补的作用。3．群学。在学习组长组织下，小组内交流学习心得，提出学习过程中的疑难进行讨论、帮助。4.小展示。在群学过程中，在学习组长的带领下，小组成员大胆暴露错误，积极质疑，展示独学成果。5.大展示。在学习组长组织下，问题弄明白以后，形成集体成果，并将组内交流讨论的成果及不能解决的问题表述出来或者公示在黑板上。这个过程中要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音洪亮，仪态大方，板书清晰。为培养学生的集体荣誉观念和竞争意识及质疑精神，有一个组展示时，另一组便是质疑评价者（找毛病的），该组提不出问题时，其余组或个人再来评价、提问，只要提出问题是正确的，就要给该组一定的奖励。五、建立评价机制。没有制度，组际间的竞争就无法展开。这里的制度指班级对所有小组的制度，比如课堂展示、质疑怎么奖罚，课堂纪律的好坏该怎么奖罚，作业没有及时完成该怎么奖罚，班级活动中得名次的小组怎么奖罚等等。奖惩到小组，不到个人。每周一小评，每月一大评，由班级推选最优秀的组在年级内表彰。每学期一大评，在学校公开表彰。这样可以增强小组成员的荣誉感和自豪感，激励团结协作、积极进取的精神。高效课堂的小组学习就是是培养学生自主学习的意识和能力，让学生学会学习、学会做人做事、学会质疑探究、学会创新发现、学会团结合作、学会交流表达等等，小组建设合作学习—协作管理—充分评价...
