小学低年级级语言表达能力的培养VIP免费

《小学低年级级语言表达能力的培养》课题研究结题论文一、问题的提出在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。作为人类社会最重要的交际工具——语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。在多年的教学实践中，笔者往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写作文时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。其实，低年级学生语言表达训练是万万不可忽视的。二、课题的研究背景及意义1、《语文课程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”2、重视学生语言表达能力的培养是提高国民素质的需要，要全面提高国民的文化、语言素养，必须从学校教育抓起，通过系统的培养，使未来的国民具有良好的语言表达能力，更好地为社会服务。三、课题研究任务培养学生的表达能力和表达欲望，培养学生观察、实践能力和求知欲，培养学生合作与交流的意识和能力，培养学生信息处理和写作能力。四、研究策略为了培养低年级级学生的语言表达能力，一年来我们对整个年级的学生进行了有计划、循序渐进地培养、训练。在实验的过程中我们发现对“听说”训练与“读写”训练要“一视同仁”。在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。归纳起来，我们从以下几个方面做了努力：1、抓实熟读和背诵熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说读、背和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律。“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。至于读什么，对于低年级的学生来说，我们教师要以本为本，抓好语文教材中的每一篇课文作为学生读的内容。语文教材中所选的每一篇文章，都非常贴近学生的生活实际，内容容易理解，语句优美生动，读起来朗朗上口，学生都非常喜欢读。因此我们教师就要抓住契机，好好地训练学生朗读，达到熟读成诵。这样要他们把好词佳句背下来，就轻而易举了。在平时教学中，为了激发学生的朗读兴趣，我们采用多种朗读形式，指名读，分组读，男女生读，让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评选“朗读能手”还让他们加上动作，展开想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。当然，我们也不只满足于教材。我们还推荐学生读一些适合他们年龄特点的书，如《童话故事》《百科全书》《动物世界》《探索历史》等，让他们多读，从始终汲取营养，养成看书的良好习惯。这样，日复一日，朗读与语言积累紧密结合，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，为写作打下坚实的基础。2、抓好仿写和续写仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。它可分为全仿和点仿。全仿是从整体上模仿范文作文的方式，不是低年级学生的训练范畴。点仿是局部模仿范文的作文方式，是训练学生作文基本功的一种有效方法。在教学中，我们精心地选择那些具有明显特征的片断，对进行仿写训练。如，第四册的诗歌《春天在哪里》，一、二、三节的形式一模一样，学完后，学生进行仿写，他们饶有地兴趣写下：春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的阳光多么温暖，/池塘的冰化了，鱼儿快活地嬉戏。春天在哪里？/春天在花坛里：/春天的雨淅淅沥沥，/花儿开放，绽开一张张笑脸。《跳礅的歌》一文的二、三、四自然段分别写了学生在三种不同情况下过跳礅的情景，从而点明跳礅的歌是一支快乐的歌，是一支友爱的歌，是一支赞美的歌。学生在反复朗读、理解后，写下:下雪天，小溪结冰了。跳礅被冰盖住了，穿上了一件透明的外衣。叔叔、阿姨们冒着严寒使劲铲着跳礅上的冰。铁锹声、谈笑声汇集在一起，唱着一支感人...