课堂上如何关注差生灵师附小孙洁洁我认为差生真正因为智力差而导致学习差的占少数，而大多数差生产生的原因是对某些知识产生的问题未能及时解决，加之学生本人学习意志差，而教师又未进行及时反馈和矫正，久而久之，产生问题的积累，学习成绩下降。进而学生对自己失去信心，上课精力不集中，课后不复习，为了应付老师和家长，常常抄作业，逐渐沦落成为差生。有一句话说的好：思想决定行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格塑造命运。因此，学生的情感，意志，态度等非智力因素和长期养成的学习习惯常常比智力的高低更能影响他们的发展。我认为中差生在成因，心理，学习习惯和学习方法等方面可分为以下几类：1、有些差生由于性格的原因，天生比较自卑，总感觉自己比较笨，不会成为一名优等生，缺乏自信。他们在平时的学习过程中表现懒散，不会严格要求自己，缺乏学习热情，成绩上不了新台阶。他们在课堂上的表现是：目光呆滞，时常神游，不思考；作业的表现是：抄，交差了事；课后的表现是：不看书，不复习,甚至不写家庭作业。2、有些差生在学习上表现被动，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，从不主动出击。他们在学习上无计划，课前不预习，课堂上不积极，老师叫他思考问题，动手运算，他却事不关己，只等老师算答案。有时也只是机械地做笔记，有些题目老师讲解后仍然不能解决。每天也仅仅完成作业而已，从不主动多看看，多想想；从不好好地巩固所学知识，很难做到举一反三。3、有些差生常常学不得法，对所学的知识不深入理解，莫棱两可，似是而非。表现为课堂上不专心听课，一味做题。老师讲的时候，他自己做自己的，对要点没有听到或听不全，导致常常考虑不周，丢分不少。课后又不能及时巩固,寻找知识之间的联系，类比学习。整天忙于做作业，无效劳动，无效思维，常常事倍功半。我认为提高差生学习数学的积极性，可以从以下几方面入手：1、从转变观念入手，做到尊重、关心每一个学生。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生一样看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。2、课堂上对他们进行过多关注。我们的老师平时对优生与差生有着比较鲜明的喜恶，而对差生往往不太在意，形成了“差生是被遗忘的一族”。在这种情况下，差生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少。因此有时候，他们其实是在钻教师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，如果我们及时地对那部分学生加以关注，课堂是哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科的。3、课堂教学中，让差生们时当老师的小助手，可以培养他们的参与意识，迫使他们把注意力都集中到课堂中来。数学课堂上很多地方都可以设置一些环节让差生参与，比如，让他们帮着老师完成例题中的一部分，或者帮着老师复述一下基本概念。让差生们积极参与到课堂中来，提高他们在班上的地位，改变他们在同学当中的形象，随着自己在班上地位的提升，他们会由感激数学老师而改变对数学的看法，从而热爱上数学这门学科，成绩自然就会慢慢提高的。4、课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让差生成功的机会，让他们也体验一把作优生的感觉。比如，故意出一些非常基础的题目作检测题，明知他们会，就是要让他们能够完全作对，得一次100分，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过当一回优生获得的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。5、及时批改作业，快速反馈，及...
