浅谈高中数学后进生的学习特点及教学策略类型：论文作者姓名：邓建平职称：中学一级单位：江西省丰城拖船中学手机：18970501972地址：江西省丰城拖船中学邮编：331122浅谈高中数学后进生的学习特点及教学策略摘要：班级教学中学生的个体差异性是普遍的现象，势必造成不少学生成为学习上的落伍者，如何认识和转化后进生的学习是每位老师应面对的问题。关键词：后进生学习习惯改进策略高中数学后进生形成的原因是多方面的，除了教学因素，学生的思想、心理因素外，更主要的是没有良好的学习习惯，不能很好掌握科学的学习方法，本文就此谈一点个人粗浅的认识和看法。一、学生不良的学习习惯（1）发强记为主，忽略理解有的同学在初中采用以记忆为主的学习方法，由于初中知识点少，方法简单，使得他们取得了好成绩，同时，也形成了定势，进入高中后，仍沿用以记忆为主的学习方式，而高中数学容量大，思维层次高，高中一堂课上的内容多，使得学生越记越糊涂，久而久之，形成恶性循环，深感高中数学太难，事实上，高中数学内容决定了它是理解性学习，忽略理解必被挡在学好高中数学圈之外，成为后进生。（2）依赖性强，不注重学习不少后进生课前不预习，或即使预习也是记上几个知识点.停留在表面，没有发展问题，把发现疑点和解决问题都留在课堂上，等老师去讲解。由于初中内容少，难度少，教师可反复讲，学生可反复练，而高中内容较多，不可能反复讲反复练，老师的讲解只能重点提示，学生课前不预习，不自己去思考，努力完成，逐步学会举一反三，惯于“抱着走，嚼着喂”，人的精力是有限的，输入大脑的信息很乱，无条理，从而导致学习困难，成为后进行。（3）孤立看待知识点，在头脑中未形成知识网络不少后进行通过老师讲解，能把课堂内容复述出来，却不善于对各知识点进行分析、归纳、比较，把各个知识点联系起来，形成“构建”，然后通过解题不断优化。如在学习指数函数时，不能与熟悉的二次函数比较，把二者隔离开来，也不去发现指数函数性质的内在联系，掌握了指数函数，却对数函数学习感到困难，形不成知识链，解题时不能相互转化，抓不住本质，所学知识相互干扰，好像一堆乱线，使用起来极不方便。不能对知识进行有效梳理，未能把握数学的灵魂和本质，只能做到“由薄到厚”，未能做到“由厚到薄”，形不成知识网络，越往后学越困难。（4）未掌握算理，靠死代公式机械推演学习数学离不开运算，而运算的准确性直接影响问题的解决，不少后进生试图以记公式，代公式的方式来解决数学问题，而大多数问题，要根据数学问题的特点，依据相应的数学原理，逐步分析才能得到出结论，由于他们不具有这种分析问题的方法，缺乏一种以原理指导过程的习惯，试图把数学学习归纳成一个代公式的机械过程，导致推演过程中，经常“搁浅”，给学习数学带来困难，也特别害怕数学。（5）不能立足实际，循序渐进，盲目攀比人们常说：“学无定法”，由于人具因素的千差万万别，对于同一学习内容，不同的人可以采用不同的学习方法，而达到相同学习效果，然而，有些学生跟着别人做，草率从事，结果事与愿违，付出与得到不成比例，主要是不能结合自身的实际，已有的认知结构逐步内化，而是“水过地皮湿”，学习必然会遇到很大的困难。（6）未能及时排除问题，出现“断层”有的学生在学习遇到问题，不及时设法解决，任其积累，结果“问题点”变成“问题线”进而变成“问题面”，面对如此多的问题，要彻底解决是很困难的，它也成为进一步学习的路障，前后无法衔接，形成“断层”，就如同堤坝，开始发现“管涌”，未当回事，等到决堤，为时已晚。（7）其他只注间老师的传授知识，而忽略老师的学法指导，不遵循遗忘规律，前学后忘，考后不及时反思总结，不善于讨论、交流、画地为牢等，都可能使自己陷入学习困境。二、改进策略（1）积极主动探索科学的学习方法高中阶段，老师根据教材编排，会说明不同章节或单元在知识容量、前后内容联系、理论层次方面的不同之处，以及学习该内容需要具备哪些知识和方法，并在学习的过程中要如何去学，注意哪些问题，遇到困难和问题怎么去解决。当老师介绍方法时，后进生要特别关注、...
