国家教育部“十二五”规划重点课题《中小学感受性教育的理论与实践研究》注：这是一个自己感觉比较成功的案例，案例中的小可是我们身边往往会被忽视的“问题”学生，老师和同学都不愿意走进他们，从而让他们感到孤独、害怕，因此总做出一些令人意想不到的事。事实上他们并非调皮捣蛋，更不是“问题”学生，他们的种种行为只不过是为了能引起他人的注意、关心。案例中，自己一改之前的说教、批评，并关注到自己和小可的情绪变化，一步步走进她，让她感到我的用心、我的真诚，在接纳我的同时也接纳了自己。爱在此时——处理情绪不处理事情玉溪第三小学高丽时间：2012年6月18日地点：六年级1班教室当事人姓名、年龄：小可12岁性别：女【我与当事人】小可，被许多老师公认为“问题学生”的一个只穿男孩衣服的漂亮女孩，第一次认识她是在2011年8月，我在两星期后才知道她是一个女孩。她真的很像男孩，不管是着装打扮还是行为动作，最重要的是：我总看到她跟一群男孩在一块玩耍，座位的的四周也都是男孩。第一次与她交流是因上课时她总低头玩手机，几次提醒后，生气的我将她的手机没收了，课后经过一番交谈还是将手机还给了她。后来，我找到了班主任交谈此事，班主任居然一脸惊讶的跟我说：“她没跟你吵架？”。从班主任那里我得知了她被公认为“问题学生”的原因。原来她经常不做作业，会跟老师吵架，会跟男生打架，还会用刀片划伤自己的手臂……同时，我还了解到她是一个单亲家庭的孩子，爸爸妈妈几乎不管她，一直由年老的奶奶照管。自那以后，我一直对她都很关注，每次上美术课都会与她交谈，鼓励她完成作业，效果时好时坏。心情好时，她能画出令我惊叹的画；心情不好时，她能号召周围所有的男孩与她聊天。总之，对她我是真的很伤脑筋。第一阶段培训完，我便迫不及待地与她进行了一次谈心，在交谈中我觉察到了许多问题背后的动机：她不做作业是因家中没人辅导；与老师顶撞和同学打架是为了保护自己怕被别人欺负；用刀片划伤自己是为了引起爸爸妈妈的重视……天哪！这孩子到底有着怎样的经历，让她用这样“独特”的方式来面对周围的人？我的心很痛，很痛……这次交谈后我更感叹时间的转瞬即逝，只剩两个月小可就要毕业了，我知道这么短的时间是很难走进她内心的，唯一能做的就是多肯定她、关心她。这段时间，我惊喜地看本文档仅限于中小学教师交流使用，欢迎转载并请注明出处及作者姓名，违者追究版权责任-1-国家教育部“十二五”规划重点课题《中小学感受性教育的理论与实践研究》到了她的变化，比如美术课上很少玩手机了，课堂上与同学讲小话的次数越来越少等等。当然，小可的变化离我的设想还有一段距离，但对我来说却是莫大的欣慰。（效果不大，总比没效果好。只要有变化，就会有效果。）这是一个内心很脆弱的孩子。【事情突变】根据学校安排，6月18日上午第二节课，是六（1）班学生进行期末考试的时间，画纸一发下去，孩子们便挥着手中的画笔忙了起来，我习惯地将目光瞥向小可，这一瞥让我仿佛置身于冰窟之中——小可居然在玩手机。难道她不知道今天的考试是很重要？我失望地走到她身边，拍拍她的肩说道：“今天的考试很重要，该怎么做你是知道的，该说的我已说了。”话音刚落，小可竟当着我的面将画纸揉成一团，扔进了抽屉，接着又开始玩起了手机。看着她这一连串举动，我的心都碎了。我不知是哪里出了错？这样一句提醒的话，为什么会有这的结果？我一冲动，真想狠狠骂她一顿，可转念一想“现在不是时候，先冷静一下吧！”可是刚转身离开她座位，就听到了她对我的咒骂声。天哪，我时时关注的小可竟然在骂我？所有的孩子都用复杂的的眼神看看我，又看看她，教室里出奇的静，似乎将有一场不可预测的灾难来临。那一刻，我的心在流血，是的，在流血，我是一个人，一个再也普通不过的凡人，一个有喜怒哀乐的人，面对这样事、这样的孩子，我究竟该怎么办教育她，骂她，或是抽一巴掌？好无助，好无助……脑海里不停搜索着各种能用的信息，突然一句话浮了上来：“行为是别人的，修养是自己的。”对啊！现在孩子们还在考试，决不能因情绪而误了他们，保持自己的修养吧！小可只是一个处于叛...
