2024《短歌行》教学设计VIP免费

2022《短歌行》教学设计《短歌行》教学设计15篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的《短歌行》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《短歌行》教学设计1教学目标：第1页共208页1、有感情地朗读诗歌并背诵全文。2、感受诗人“忧”的情感基调和理解为何而“忧”。教学重点：1、背诵全诗。2、理解分析诗人的情感看法。教学难点：1、诗中引用典故和引用《诗经》句子的艺术手法。教学过程：一、课堂引入第2页共208页提出问题让学生思索自行说出自己最喜爱三国中的哪个人物，并简洁说说自己喜爱的缘由。从而引出对《短歌行》作者曹操的介绍。二、作者介绍曹操，字孟德，东汉末年闻名的政治家、军事家、文学家。在文学上有重要的成就，他能文善武，文章风格清峻，简约严明。他的诗歌现存二十多首，大都采纳乐府旧题，明显地表现出对汉代乐府的继承。著有《曹操集》。(ppt展示)在此也让学生谈一谈自己原本印象中对于曹操的看法。三、写作背景第3页共208页首先简洁地介绍一下三国中闻名的战役赤壁之战，进而引出曹操当时写作这首《短歌行》时候的相关历史背景：建安十三年(公元208)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。这年冬天十一月十五日夜。皎月当空，江面一帆风顺。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》(ppt展示)四、整体感知1、先播放课文录音，并提出问题：“这首诗的诗眼是什么?”第4页共208页明确：诗歌的诗眼是“忧”，诗人的情感焦点是“忧”。(ppt展示)2、请学生回答诗中哪些句子含有“忧”字?明确：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不行断绝。(ppt展示)3、进一步提出问题，既然诗人的情感焦点是“忧”，那诗人“忧”的原委是什么呢?五、诗歌赏析第5页共208页1、让学生带着问题齐读诗歌，然后对学生读错的字词进行订正，借此也对文中的重点字词的读音进行讲解。2、分部分对诗歌进行讲解：(1)“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。”对重点字词进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。从而提出问题，从这部分中可以看到诗人“忧”的缘由是什么?请学生进行回答，然后老师进行引导补充。明确：借酒抒情，以悲凉的情调感叹时间易逝，人生短暂。(ppt展示)第6页共208页(2)“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这部分引用《诗经》中句子是难点，要对学生进行引导和介绍，使学生能够有明确的理解，知道曹操引用这些诗句是为了表达自己对于贤才的渴望。明确：抒发对贤才的渴望，表明自己对嘉宾的礼遇。(ppt展示)(3)“明明如月，何时可掇?忧从中来，不行断绝。越陌度阡，妄用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”该部分着重讲解诗人采纳的艺术手法是比方，提出问题“作者用明月来比方什么?”，请学生进行回答，结合对诗歌的翻译让学生自行得出这里都是比方贤才。在此基础上便第7页共208页可提出问题，这一部分可以看到诗人“忧”的又是什么?明确：接着写思念贤才的渴望，写“忧思”的缘由。(ppt展示)(4)“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”该部分讲解曹操引用“周公吐哺”的典故，引导学生得出诗人在这一部分用“乌鹊南飞”同样是用来比方贤才。明确：表明诗人虚心纳士，竭尽诚意，不遗余力的看法。(ppt展示)结合诗歌的写作背景以及曹操这时候的年龄，让学生明确曹操最第8页共208页终“忧”的是天下尚未一统。3、诗人“忧”的缘由有：一、人生苦短：譬如朝露，去日苦多二、求贤不得：亲亲子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。三、功业未就：周公吐哺，天下归心。(ppt展示)4、艺术手法：再前面对诗歌进行分析的基础上进行简洁的总结一、引用《诗经》成句：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”二、比方：明月比方人才;乌鹊南飞的形象比方当时贤士四...