数学教学应关注学生发展陕西省宁强县铁锁关镇周家坝小学（724404）陈鹏（15991062829）数学课程标准指出：数学教学活动要以学生的发展为本，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在新课程走进课堂之际，众多的一线教师不断更新教育观念、改变教学方式、转变教师角色、合理利用资源等，凭着对课标理念的认识和理解，积极实践、探索新方法、新模式。凸显学生主体地位、关注学生学习过程、注重学生搜集与处理信息能力培养、强调学生自主与合作探究学习方式的变革等引起广大数学教师的重视和认可。在探索和实践的过程中,对于传统教学观念已经深植心底的教师们，在实际教学中仍然不可避免的出现知识本位、合作学习有形无神、角色转换意识不足等现象和问题，这些现象和问题不同程度地制约和影响着学生的发展，长此以往，新理念、新方法、三维目标的落实又成了空谈。为此，我们应当切实以学生的综合发展为本，关注和重视学生数学学习的多方面发展。一、情感投入促发展民主、平等、和谐的师生关系是教学成功的重要保证，是有效达成教学目标的催化剂。宽松的学习氛围有利于学生的创造性思维，有利于学生积极主动地发现、思考、探究数学问题，有利于师生之间的良性交往互动。这就要求教师放下师道尊严的架子，转换自身角色，走进学生、参与学习、耐心指导、平等交流，积极为学生创设一种愉悦的学习环境。新课程强调教师和学生要形成一个“学习共同体”，而实现真正意义的互动交流的基础是良好师生关系的建立。人与人的交往需要情感投入，否则彼此就会觉得无话可谈；人与动物的相处需要情感投入，否则自然界就会不和谐；学生与老师之间更需要情感投入，否则师生的教与学就会犹如激不起一点波浪的一潭死水。教育本身就是一件琐碎、复杂的工作，学生的衣、食、住、行及良好习惯的养成、良好学习方法的形成等无一不靠教师细致的教导、细微的关怀，需要教师投入情感、需要教师真诚对待学生，只有这样师生之间才会缩短距离，学生才会敢想、敢说、敢做，才会与教师共同学习、自我发展。比如：课余时间，多和学生交流、帮助其解决困难、引导其改正不良习惯，渐渐地他们就会喜欢你、喜欢你的课：课堂中，发自内心的对学生加以肯定、赞赏、表扬，让他们享受成功的喜悦，对他们学习兴趣的激发、积极性的调动、良好习惯的养成一定会起到推波助澜的作用；批改作业时同学生面对面的交流、指导，帮助他们弄懂所学的知识，他们也就不会害怕作业、不会抄袭作业、不会敷衍作业了。像这样的细节关怀比比皆是，关键看我们是否会成为有心人。教师本身就是鲜活的资源，一个微笑、一个鼓励的眼神、一句真切的话语、一次发自内心的赞扬、一次诚恳的提醒都会让学生倍感亲切。但是需要的是真情，而不是象演员一样作秀。口是心非的表扬、干瘪无力的褒奖或许会带给学生暂时的喜悦，但一定不会长久。尊重、赞赏学生不是上公开课才有，而应每节课都有；不是课堂中才有，而是课内课外都应有；不是对优秀生才有，而是对每一个学生都应有。教师只有付出真爱、真情，真诚地对待学生、心中装有学生，才会享受到孩子们带给你的一次次惊喜，才会促进学生身心的健康发展。二、实践参与促发展动手实践是学习数学的重要方式，课程标准强调“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，强调了学习过程、数学学习方式。的确，数学知识的原型就是生活中的数学，数学知识的学习只有让学生观察、实践、发现，才会印象深刻、理解深刻，更有利于学生增强数学应用意识、掌握学习方法、促进实践能力发展。比如全国著名特级教师刘德武老师在教学“一卷卫生纸有多长”一课时，以学生熟知的弹簧秤、蚊香、毛线团、卫生纸等物体引出数学问题，让学生采用量一量、称一称、算一算等数学方法解决问题、验证结论，教给学生化曲为直的数学方法，锻炼学生从生活中观察和发现数学问题、运用所学知识解决问题的能力。学生动手、动脑、动口积极参与实践，既拉近了数学与生活的距离，又培养了学生解决问题的策略意识，同时指导了学生学习方法。再比如我在教学平面几何图形周长计算时，为了能够让学生利用数学...
