课题组成员研究成果农村教师专业成长的有效途径梨林镇屈冢学校：郑发展教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程，农村教师专业成长任务尤其艰巨。如何创造良好的教师专业成长环境，使农村教师在成长过程中少走弯路，提高效率，是一个需要教师教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。梨林镇屈冢学校2008年就已经开始创建教师专业发展学校，在创建过程中，探索出了一条新路子，在教师教育过程中通过“名师带动走，专家引领走，领导激励走，同伴互助走，师生并肩走，社会监督走，自我驱动走”等方式，有效促进了教师专业发展，走出了一条教师专业和谐成长之路。2011年3月，学校课题《促进农村教师专业发展的策略和途径初探》被济源市教科所立项，又为教师专业发展注入了新鲜的血液。一、名师带动走。为了使教师在成长过程中少走弯路，学校精心挑选一部分名师带领教师们走向教育教学艺术的殿堂，通过传经授宝，彼此交流、互相切磋，充分发挥名师的“传帮带”作用、“人梯”作用和“桥梁”作用。俗语也有“名师出高徒”之说。通过多种形式培养青年教师，用制度来规范、激励教师专业成长，收到了较好的效果。通过实践，教师的工作热情高涨，教育教学工作艺术精湛，教育科研能力大大提高，一批基础差、底子薄、教学水平不高的年轻教师在名师的关心、扶持、带动下快速成长为各级骨干，个人也有了不同程度的成就感和归宿感。名师的热情带动是教师专业成长关键的“助推器”。二、专家引领走。课题组成员研究成果济源市师训科，教研室、教科所、教师进修学校等通过不同形式的教师培训、研讨会、座谈会和各种形式的研讨课、示范课，及时传达先进的教育教学观念，引导教师步入专业发展的快车道，给教师教育教学工作注入新的活力。专家的引领、激励是教师专业成长难得的“催化剂”。三、领导激励走。传统教师因缺乏竞争性，对专业成长的愿望不强烈，认为只要能适应当前的需要就行，常常把专业提高看作是组织上的事，因而表现过于被动。作为学校领导，应及时给教师“外部刺激”，给教师专业成长以积极的行政支援，有意识地增强教师的专业发展的责任感，努力提升教师专业自主发展的内驱力。屈冢学校多年来坚持为参加培训的教师报销学费、车船费、住宿费，解决了教师学习的后顾之忧，还对专业提升快、教学绩效显著的教师给予优先晋升职称等政策倾斜，大大提高了教师专业提升的积极性。问卷调查显示，屈冢学校95%的教师愿意主动参加各种培训进修学习。四、同伴互助走。教师在成长过程中，离不开同伴合作互动、相互促进。学校定期开展教研活动和校本培训为教师间信息交流提供了发展的平台；同行间思想的碰撞，心灵的沟通，方法的借鉴等充实了教师生活的空间；通过同行互动，使教师摈弃了“同行是冤家”的陈腐观念，取而代之的不足，进一步坚定实现自身价值的信心和决心，并体验到自己成长和发展过程的快乐。屈冢学校的博客网站“曲苑杂坛”，每天吸引许多教师留言，构建了一个信息化的教师交流平台。同行互动促进是教师专业成长进程中的“加油站”。五、师生并肩走。课题组成员研究成果素质教育的大背景和新一轮课程改革对每位教师提出了新的要求和严峻的挑战，教师仅靠传统的教学行为方式教学已不能适应教学的需要，只有跟时代合拍、跟学生合拍，才能受到学生的欢迎。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训值得深思。“感恩学生”与“师恩难忘”应当受到同等的重视。教师应该看到，是学生为自己提供了工作的岗位和生存的意义，是学生为自己创造了专业的领地和发展的空间。现在，随着学生的思想、知识、信息的多样化，教师更需要重新定位自己，审视自己，以不断学习、终身学习的态度促进自身的发展成长。教师再仅凭“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。教师既要和学生同步走，又要比学生超前走，只有这样才能满足学生发展的需要。师生并肩前行是教师专业成长道路上的“后视镜”。六、社会监督走。近些年来，社会越来越关注教育，对教师的要求也越来越高，教师的师德修养、业务水平等似乎成了社会衡量教师优劣的标准，教师只有满足社会进步的需要，满足朝代与时俱进的需要，满足...
