发展心理学2006-2ND_edtionVIP专享VIP免费

发展心理学发展心理学第二讲第二讲心理咨询师培训基础理论课本书中年龄阶段的划分本书中年龄阶段的划分婴儿期：婴儿期：0-30-3幼儿期：幼儿期：3-63-6童年期：童年期：7-127-12青春期：青春期：1111，，12-1512-15，，1616青年期（成年初期）：青年期（成年初期）：1717，，18-3518-35中年期（成年中期）：中年期（成年中期）：3535（（4040））-60-60（（6655））老年期（成年晚期）：老年期（成年晚期）：6060岁以后的人生阶段岁以后的人生阶段第二节第二节婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展（（00――33岁岁））第一单元第一单元婴儿期的动作发展婴儿期的动作发展在婴儿发展的过程中，动作的发展具有重大在婴儿发展的过程中，动作的发展具有重大意义。动作本身并不是心理，但是动作的发意义。动作本身并不是心理，但是动作的发展在心理发展中起着重要的作用。婴儿动作展在心理发展中起着重要的作用。婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射活动。婴儿动作发展的速度起来的条件反射活动。婴儿动作发展的速度非常迅速，动作发展受生物成熟的程序化制非常迅速，动作发展受生物成熟的程序化制约，也受环境的影响。约，也受环境的影响。皮亚杰的心理发展建构说皮亚杰的心理发展建构说认知结构认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（认知结构的发展涉及图式（schemescheme）、）、同化、顺应和同化、顺应和平衡四个概念。平衡四个概念。图式图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。是通过同化和顺应两种形式进行的。第二节第二节婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展（（00――33岁岁））第一单元第一单元婴儿期的动作发展婴儿期的动作发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义一、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展发展二、婴儿动作发展的规律性二、婴儿动作发展的规律性11．从整体动作向分化动作发展；．从整体动作向分化动作发展；22．从不随意动作向随意动作发展；．从不随意动作向随意动作发展；33．具有一定的方向性和顺序性。．具有一定的方向性和顺序性。（（11）头尾原则：从头部开始向脚部发展）头尾原则：从头部开始向脚部发展（（22）近远原则：从身体的中轴部位向周边部）近远原则：从身体的中轴部位向周边部位转移位转移（（33）大小原则：从粗的动作向精细的活动发）大小原则：从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展三、婴儿主要动作的发展三、婴儿主要动作的发展（一）手的抓握动作（一）手的抓握动作手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化五指分化和和手眼协调手眼协调。。其重要意义有：其重要意义有：（（11）主动探索和认识周围事物；）主动探索和认识周围事物；（（22）开始操作工具，使动作具有间接性；）开始操作工具，使动作具有间接性；（（33）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。发展奠定基础。拇指与其他四指分...