《一年级学生倾听能力的培养研究》课题实施方案安乐河镇中心小学滕德怀新课标对小学生提出的倾听要求是：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。然而，我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。尤其是一年级学生。主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。现在的孩子表现欲强，自我意识浓，他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。（2）一部分学生不会倾听。课堂上，学生虽然表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会不知从何谈起。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就儿童语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。所以说培养学生的倾听能力十分重要。其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。通过本课题研究进行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率。一、研究的目标：1、准确把握一年级学生倾听能力的现状。2、探索学生倾听能力培养的方法途径。3、以求达到新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯。二、研究的内容：1．对一年级小学生听知能力和习惯特征的研究。2．一年级学生倾听现状的调查研究。3．一年级学生良好倾听能力培养的典型案例研究。三、研究方法：研究方法主要有：行动研究方法、文献资料、问卷调查法等。本课题研究以行动研究方法为主，辅之以文献资料、问卷调查法等，通过搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值。在充分论证的基础上，经过变量分析，最终确定研究课题，形成课题研究方案。综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解一年级学生倾听能力的现状，通过对倾听的差异分析，研究一年级学生倾听能力培养的方法途径。运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。四、研究措施：1、调查与分析：（1）调查了解一年级学生倾听能力的现状，对倾听的差异进行分析。（2）撰写调查报告：调查报告一般包括以下内容：A、调查目的B、调查对象C、调查内容D、调查方式（一般可选择：问卷式，访谈法，观察法，资料法等）E、调查时间F、调查结果G、调查体会（可以是对调查结果的分析，也可以是找出结果的原因及应对办法等。）2、研究与实践：研究一年级学生倾听能力培养的方法途径，并加以实践。3、反思成效：总结成功与不足，提出改进措施。4、撰写论文：对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文。五、实施步骤和阶段性成果：本课题研究的思路是根据新一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践与总结反思等几个环节，准确把握一年级学生的倾听差异，积极探索良好倾听能力培养的方法研究。本课题的研究可分为以下两个阶段：1、第一阶段（第一学期）2013年9月，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，确定研究课题，形成课题研究方案。了解一年级学生倾听能力的现状，对倾听的差异分析。2013年10月，研究一年级学生倾听能力培养的方法途径。2013年11月，研究一年级学生倾听能力培养的方法途径。2013年12月，研究一年级学生倾听能力培养的方法途径。2014年1月，总结成功与不足，提出改进措施。2、第二阶段（第二学期）2014年3月，实践一年级学生倾听能力培养的方法途径。2014年4月，实践一年级学生倾听能力培养的方法途径。2014年5月，实践一年级学生倾听能力培养的方法途径。2014年6月，对...
