唯一的听众第一课时VIP免费

【设计理念】语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养【教学目标】1．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情2．有感情地朗读课文【教学重难点】1．运用写人文章的学法深入研读2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦【课前准备】搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课质疑激趣（背景音乐：小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生，这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众【设计意图】制造悬念，导入新课，既激发兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需的“愤”和“悱”的状态二、初读课文，整体感知1．检查学生生字词预习情况（１）生字正音（２）要求学生自己分析字形，掌握字形（３）理解词义白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚2．读了课文，这位神秘的唯一听众给你留下了什么印象？请把课题补充完整唯一的听众【设计意图】抓住开题后的疑问，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生？让学生发现疑点，引起注意；同时，紧承线索，着眼整体，学生在潜心地读文、思考的基础上，与全班同学交流讨论，在分享的同时获得了探究的快乐，又对全文有了整体上的认识三、研读文本，感受人物（一）显然同学们都对这位神秘的的听众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我们不妨再次走入课文，抓住描写她的语言、动作、神情的语句好好去品茗，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力最好做个简单批注（二）重点交流：板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦Δ第一次交谈“是我打扰了你吗?小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧”“也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗?每天早晨”在学生交流的基础上相机引导点拨：1．老妇人在什么情况下这样说？2．她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？3．你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？“我能做你的听众吗?每天早晨”委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去4．朗读指导：你能想象出老妇人说这句话时什么表情？什么语气？Δ第二次交谈我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙子”引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚人格Δ第三次交谈“有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断的努力一老一少在音乐的流淌中相互给予快乐，融洽温和板块链接：在老教授寥寥无几的话语中我们分明看到了一位真诚无私循循善诱的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到那不言而语的点点滴滴（两个板块之间应顺学而导）板块二：抓三次平静的眼神感受老教授的真诚无私平静的后面往往蕴涵着不一样的思想同学们，你们能读懂老妇人三次平静的神情后面所包含的不同内涵吗？Δ我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静地望着我这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来Δ以后，每天清楚，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一直很平静地望着我平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如...