小学英语教与学VIP免费

小学英语教与学一、让学生动起来，思维活起来书中指出：活动是课堂的灵魂，活动是转变教与学方式的关键，只有课堂动起来，学生的思维才能活起来。低年级的孩子无论课堂内外，总是那么生气勃勃、活泼可爱，想象力丰富，这是他们的优点。但同时低年级的孩子又存在自控力低、有意注意时间较短的特点。要想持续学生的学习兴趣，就要力求使学生处于动眼动手、动口的主体激活状态。而充满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、口、手的动作。如书中提到的一年级下册《Unit8Shapes》一课，就可以让学生用手指摆出各种图形、画出各种图形，边说边摆，学生就会兴高采烈的摆来摆去、画来画去。在画图形时又要把图形与单词的发音结合起来，如triangle有三个音节，我们可以三笔把它画完，学生边画边有节奏的把这几个单词说出来，很快就可以记住了。当学生对单词初步掌握后，就可以让他们玩我画你猜的游戏，即用手指在对方的背后画图形让对方来猜。经过多种形式的练习，学生逐步掌握了单词。在这种教学活动中，学生不仅身体动、思维动，而且主体意识也动起来，课堂上有声有色、有情、有动。在整个学习过程中，学生体验到快乐。但是书中也指出要从学生的第一节英语课开始培养学生的良好的学习习惯，因此教师在组织活动的同时一定要做到活而不乱、动静结合。如果不能做到收放自如，就会适得其反。当发现有的学生过于兴奋不能自控时要及时调整，可用善意的眼神、亲切的话语进行提示，也可通过树立好的榜样影响其他人，如当我们表扬某某学生一直说得很好、某某学生一直坐得很好时，我们会发现榜样的力量是无穷的，全班学生都会立刻做到最好。二、教会学生学习，建构自主学法古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，当今是知识爆炸的时代，知识的积累是以几何级数的速度递进，学生获取知识光靠教师“教”是很不够的。一个人从小学到大学在校学习的时间加起来不过十几年，但人生要有几十年，学习也将伴随人的一生。教学过程不仅仅是传授知识的过程，更重要的是教学生如何获取知识的过程。只有教会学生怎样学习，掌握学习的方法，才能实现终生学习，才能面对竞争、变化、发展的社会。学习方法是一种程序性、操作性的知识，因此，在培养学生的学习方法时，要注意指导具体，特别是刚开始训练一种学习方法时，首先要有示范，方法要可操作，要有程序性。例如书中提到的：一年级学生，刚上小学要养成听录音，看图说话的习惯，可以设计表格，让学生贴在书后面，把学习的要求、方法具体化，将一个单元的练习全部列出，每天听哪一页，说哪一页的图，演唱哪首歌，都要讲清楚在列出的表格中，让学生做完一项就打个“√”，久而久之，形成习惯，学生就会养成自己的学习方法。然而，作为一种学习能力来说，知道某种学习方法不等于就形成了能力，还需要教师有计划的培养、训练，使学生从“知”到“形”，形成能力，为学生的终生学习打下基础。书中介绍的“自主之星”活动给我留下了深刻的印象，可以为低年级学生设计“你自主了吗？”的“自主之星”评比表。将表格贴在作业表格之后，画出三颗星。学生回家后，家长通过学生勾出的序号明了教师对学生的具体要求，给以配合。学生完成作业后，家长给以评价，完成的最主动的学生，家长让学生染红三颗星，较好的两颗星，家长督促后才做的一颗星。大部分学生在家长和教师的帮助、指导、鼓励下，能得到自主之星。在“你自主了吗？”的评比和争星的活动中，学生自主意识逐渐建立。家校结合，从学生入学就培养其自主学习的意识，可以根据学生的不同年龄，不断提出新的要求措施，变换着不同形式的活动。这些活动潜移默化地培养着学生主动的学习态度。总之，读了这本书,我受益匪浅。《小学英语教与学》告诉我：教师的课堂教学、学生的管理、教育、能力的培养都是教师不可忽视的内容，他们相互联系，互相影响，息息相关。作为教师，要将自己的教育教学工作与教育科研结合起来，边研究边教学、边实践，不断的探索教育教学的科学规律，我学习、研究的脚步将永不停止。