信息技术与数学教学（网络论文）VIP免费

信息技术与数学教学整合的几点体会论文展示【摘要】文章认为在信息技术与数学教学的整合中，信息技术所提供的不仅仅是演示功能，而且是要利用信息技术来做“数学实验”.要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,从而不仅使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力.【关键词】信息技术数学教学整合信息技术的突飞猛进，对数学教学产生了一定的影响，今后信息技术与数学教学的紧密结合，将是数学教育的一大发展趋势.在信息技术与数学教学整合中应结合数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，信息技术所提供的不仅仅是演示功能，而且是要利用信息技术来做“数学实验”.要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具.从而不仅使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力.下面结合《切割线定理及其推论》课例，谈谈我的体会.1、信息技术与数学的整合使传统的课堂教学得以优化传统的课堂教学存在许多弱点，例如：教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容；教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈等等.利用信息技术支持课堂中的课堂教学，至少可以在以下方面使之得到优化：利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力；利用计算机支持进行分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别；利用自动化练习手段，可以提供及时的自我反馈，同时使教师随时了解学生的学习动态.1.1利用多媒体演示，化静为动，化抽象为直观静态的图形、图像使原本相互联系的知识割裂开来，失去了知识之间的联系，会使学生只注意事物的局部而忽视整体.利用多媒体演示就可以克服这一缺陷，通过化静为动，揭示知识之间的内在联系，从而使学生形成完整的知识结构.在教授完“切割线定理及其推论”后，利用“flash”动画演示，把圆的相交弦变成圆的割线，再变成圆的切线，使学生看出“切线长定理”、“相交弦定理”与“切割线定理及其推论”之间的联系，最终统一为“圆幂定理”.1.2把本节课内容（包含部分教科书以外的教学内容）制作成超文本，将文字声音、图像、动画等有机地集成，有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间.好的同学可以学得更快一些，更深入一些；而掌握得不好的同学则可以在家里利用互联网进行补习，充分发挥学生的自主性1.3在加强对“知识的理解，能力的培养”的要求下，教学实践中教师基本都能做到或有意识做到对学生的知识、能力的培养，对于学生的情感态度，价值观的培养却被一些教师忽视或认为根本不必要.“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务.应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.”为了既达到对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的，又完成“育人”的目的.我把本课的例题与练习的反馈分三个方面：（1）每做完一组题，都会显示答案正确与否，同时根据学生练习完成情况，给出鼓励性评价.譬如当学生做完一组题后，如果答案全部正确会说：“太棒了！你全对了，不要骄傲唷！”.发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效.（2）练习完成得好的同学可以进入英雄榜（见下图），让学生更乐于学习，并且享受到“数学好玩”的情感体验.（3）对于练习的结果，教师可以进行即时统计（见下图），比如每道题目选A、B、C、D的同学各是多少，从而更有针对性地进行教学.2.数学是思维的科学，数学教育的目的就是教学生会思考.数学在培养人的思维的深度、广度与系统性等方面是其它学科所无法相比的.因此，我们在进行信息技术与数学教学整合时，应当考虑如何培养学生的思维品质，特别是那些传统教育教学手段很难甚至无法培养的思维品质.运用信息技术，特别是使用几何画板，一方面可以架设数形结合的桥梁.用代数的方法研究几何，必然要把数和形结合起来.在几何画板中画完图后，立即可以测算出数值，并能把图形变化...