《桂林山水》说课稿各位领导、老师们：上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、六个部分进行说课。一、教材分析：《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。二、学情分析能力方面：四年级的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。知识方面：如：三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好》、四年级上册的第一单元《自然奇观》。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。三、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为1、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。2、有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。3、学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无瑕”等18个词语的意思。4、学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。课时安排2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。教具准备：多媒体课件《桂林山水》四、教法与学法：教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式（一）说教法首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以下教学法：1．直观教学法：在教学2、3自然段时，运用多媒体、图片创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。（二）说学法四年级学生已经具备了比较扎实的语文学习基础，听、说、读、写能力明显提高，自主学习意识、良好的读书习惯已基本形成，在语文教学中能够在教师的引导下，积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。但由于小学生对于遥远的桂林山水了解甚少，更缺乏感性的认识，所以本课力求合理运用多媒体手段进行辅助教学，以帮助、引导学生朗读、品味语言，激发学生的思维和想象，品味桂林山水的美和课文的语言美。引导学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。五、教学过程为了抓住教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了如下的教学程序：(一)情境导入，激发兴趣。（3分钟）出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感受呢？【设计意图】用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。（10分钟）大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必备的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？...
