课堂演绎精彩——观王丽老师《合理安排时间》有感马桥镇小学杨喆这次“领袖课堂”我们团队展示了一节课《合理安排时间》。和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。王丽老师的这节课整个教学过程始终围绕导学目标展开，重点难点突出，学法教法得当，层次清楚，环节紧凑，充分利用从一般到特殊，再到一般的教学方法，并引导学生通过“观察思考”、“探索交流”、“操作演练”、“拓展延伸”等四个环节充分展示了教学特色。本节课的亮点如下：1.前置学习，善于观察教学中有这样一句话：“告诉我我会忘记展示给我看我会记得我参与我会彻底明白”，在本节课教学之前，王丽安排了一些前置学习任务，既培养了学生学会观察，又让学生明白生活中做饭、沏茶、洗衣服也蕴含了数学问题，同时为本节课学习新知做好铺垫，学生知道那些事情可以同时做，还渗透了德育，让学生明白妈妈在家很辛苦，经常洗衣服的时候还收拾屋子。这一前置学习任务使数学知识与生活的衔接水到渠成，引发了学生探究的兴趣和思考。《合理安排时间》前置性学习作业：一、观察妈妈洗衣服或做饭的程序，选一件事情记录做事的工序，看看妈妈在做某一件事的同时还做了哪些事情？（例如：用电饭煲正在煮饭时妈妈在干什么等）我记录的是妈妈（）；妈妈做这件事的工序是：第一步：第二步：第三步：……妈妈在（）的同时还在（）。二、下面的事情哪些可以同时做？（在能同时做的事情下面画上线）1、三岁小孩上楼梯、数数、猜谜语。2、看电视、泡脚、洗脸。3、写作业、吃苹果、听音乐、踢足球、关灯睡觉。2.情景导入，激趣促思在课堂伊始，王丽老师以门铃响家里来客人引入，让学生从图片中发现数学信息，此时老师问“你觉得这句话中哪句话很关键？”这让学生就把注意力集中到“尽快”一词中，老师为什么会这样一问呢，以“尽快”引起学生的注意，为新知“合理”作铺垫，唤醒热情，让学生感知原来生活里沏茶中还有数学知识，将数学学习与现实生活紧密联系，为学生自主探究打下基础。3.合作探究，互动生长在“自主探究”和“小组交流”这两环节，王老师能静心设计导学案，自学提示内容详细、方法明确，学生能结合导学案先自主学习（想一想、算一算），再小组交流（说一说、理一理），最后在全班大胆交流自己的意见思路，使学生经历独思、互学、合作、探究的学习过程，实现了动脑动口的有机结合。对于四年级学生而言多给予他们一些探究的时间和空间，有利于提高他们的自学能力和合作能力。自主探究我能行！1、想一想：根据你平时的沏茶经验想一想：在沏茶的工序中第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么……，哪些事情可以同时做？2、算一算：在草稿本上设计出沏茶的过程，环节间可借助箭头连接，一并写出各环节所用时间，最后计算出共用的时间。小组交流我最棒！一、说一说：在沏茶的工序中，第一步是（），第二步是（），第三步是（）……，（）可以同时做。二、理一理：在小组内整理出一份合理又省时的沏茶方案（计算出共用的时间），比比那个小组设计得又好又快！4.展示点拨，恰到其分在“展示点拨”这一环节，四（1）班学生的小组展示及组长主持能力值得我们学生学习，这与王老师平时在数学课上的精心指导是分不开的，组内成员明确分工，能够学会与其他学生互动交流并且评价别人的质疑及补充。另外王老师的适当质疑也是值得我学习的，当学生写出沏茶的过程时，通过追问“为什么要这样写？横着表示什么，竖着表示什么？”帮助学生进一步理解“同时做”的表示方法，最后教师让学生在梳理过程中总结方法，找出合理安排时间的小窍门：一想、二排、三算、...
