20245的乘法口诀说课稿VIP免费

20225的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的5的乘法口诀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。5的乘法口诀说课稿1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生第1页共71页学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的依次，而是干脆从中间5的乘法口诀起先学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较简单理解，又有生活经验，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。二、说教学目标、教学重难点我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3第2页共71页个：①让使学生经验5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点是：使学生经验5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。第3页共71页难点是：理解每句口诀的意义。三、说教法学法依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采纳视察、探讨、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习爱好。四、说教学过程依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）第4页共71页创设情境，激发爱好，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。第一环节：创设情境激发爱好创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，我干脆利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出“5个小挚友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种第5页共71页簇新感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的爱好。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法第6页共71页口诀。其次环节：自主合作探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三第7页共71页五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同放在最终学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=10第8页共71页4×5=20四五二十5×4=105×5=25五五二十五5×5=10第三环节：娴熟口诀敏捷应用数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细...