哈佛大学心理学教授罗松塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠分成两个小组——Ａ组交给一个实验员，告诉他这群老鼠属于特别聪明的一类，好好训练；Ｂ组交给另一个实验员，告诉他这是智力很普通的一群。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，对两群老鼠进行测试，测试的方法是让老鼠穿行迷宫。对于老鼠来说，走出去就有食物。但是在走出去的过程中，它必须经过碰壁，要有一定记忆、一定智力，较聪明的老鼠才可能先走出去。实验结果发现，Ａ组老鼠比Ｂ组老鼠聪明的多，都先走出去了。针对这个结果，罗松塔尔教授指出，他对两组老鼠的分组是随机的。他根本不知道哪个老鼠更聪明，他只是把老鼠任意分成两组，把其中的一组说成是聪明的，给了Ａ组实验员，而把另一组说成是普通的，给了Ｂ组实验员。由于实验员已经确认Ａ组为聪明的老鼠，于是就用对待聪明老鼠的办法进行训练。结果，这群老鼠就真的变成聪明的老鼠相反，对被认为不聪明的Ｂ组老鼠，用了对待不聪明老鼠的训练方法，老鼠也就真的不聪明了。后来人们把这种现象称之为“罗松塔尔效应”。这种现象，对于我们的教育也是有很大启示的。２０世纪６０年代，有一个叫玛丽的小学教师，她深谙心理学的奥秘，在教学中设法让积极的人生信念像阳光一样渗透到学生的灵魂深处。有一天，她对学生说：“最近的科学报告已经证实，在学习上，蓝色眼睛的孩子比棕色眼睛的孩子更聪明，学习成效更好。”于是她根据学生的生理特征将他们分成了“蓝眼睛组”和“棕眼睛组”。随后，她就没再提这件事。大约过了两个星期，经过测试，“棕眼睛组”的学生的学习成绩和能力，均有明显的下降，而“蓝眼睛组”学生的能力和成绩却有了很大的提高。然后，她以略带抱歉的口吻对全班同学宣布，是她弄错了科学家的试验结果，蓝色和浅色眼睛的孩子才是“弱者”，而棕色或深色眼睛的孩子才是真正的“强者”。结果棕色眼睛和深色眼睛的学生学习能力，便显示了明显的提高趋势而蓝色眼睛和浅色眼睛的学生的学习能力和成绩则迅速下降了……这个实验告诉我们，我们每一个人都是人间的优秀者或聪明者，关键在于你以什么样的心态投入到学习和生活中。作为教师，你对学生抱有信心，充分相信他，是使其成才的前提；反之，在讨厌、嫌弃的眼光中是不能培养出真正的人才的。在教育教学的方方面面，教师都要运用这种智慧。听一位老师上课。那一天讲的是白居易的《琵琶行》，是位沉着的老师。到了课堂提问的环节了。被点到的学生一个个灵透聪明，老师稍一点拨，理想的答案便顺口而出。当他又点到一个学生的名字时，一个胖胖的学生站了起来，脸红红的，却不说话。当时教室里静极了，分明都能听到每个人的呼吸。坐在后排的听课老师彼此都感受着一丝尴尬，毕竟这样的场合，谁也不愿看到一堂优秀的公开课或许因此而略显瑕疵。然而那位老师并没有及时让那个学生坐下，以结束这种尴尬的场面。时间在一点一点地过去，就在我们感觉场面几乎“窒息”的时候，那个学生开口了原来，他是一个结巴。课后，一起座谈的时候，我们谈到了这件事，并说出了我们当时的担心，那个老师说：“是的，谁也不想让这样的情况出现。我知道，在当时的情况下他一定是着急，越是着急，越说不出话来。然而，恰恰是这样一个场面，对他是多么重要，如果当时我断然让他坐下了，他失去的将是下一次在大庭广众面前开口说话的信心和勇气。比起我的公开课来，一个生命的成长似乎更重要。所以，那一刻，我宁愿为他等待两分钟……”授课老师的这番话博得了专家和老师们的一致赞赏，这位老师的智慧表现在他能用信任的眼光看学生，在他眼光里，任何学生都是可以回答问题的，只是要给他时间和机会。信任是一种智慧，教师需要这种智慧！
