2022《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计15篇在日常生活或是工作学习中，大家对古诗都再熟识不过了吧，古诗是中文独有的一种文体，有特别的格式及韵律。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家共享。《古诗两首》教学设计1教学目标：第1页共186页1．完成并检查预习任务。2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的视察方法与他人沟通。教学重点：引导学生观赏古诗文并仔细体会含有人生哲理的的诗句。教学过程：第一课时检查学生的预习状况第2页共186页预习任务设计：1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。2．尝试自读，理解两首诗。（1）借助字典读准字音。（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。（3）有不理解的地方记录下来，打算上课质疑。（4）朗诵自己查找的课外古诗。总结、评价学生自学检查的状况第3页共186页确定和激励学生的进步，激励学生自己读书的主动性。依据理解朗诵两首古诗1．学生试读，留意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。2．采纳齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。读后理解、学生质疑1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。观赏诗句、体会意境、品尝情感第4页共186页1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？2．把想象到的景色用自己的话简洁的说一说。3．把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？4．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。朗读古诗、体验情感1．把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作第5页共186页者的情感产生共鸣。默诵古诗、谈读后的感受1．谈读诵的方法和体会。2．说对诗句内容的独到见解和感悟。相互沟通、介绍自己查阅的诗1．小组沟通苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。2．摘抄其他同学找到的好诗。其次课时引入：第6页共186页同学们，今日我们采纳“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗。学习《题西林壁》设问置疑、思索哲理1．诗人的视察地点和视察角度有哪些改变？你认为诗人所见到的景色有什么不同？可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的改变。2．你认为怎样才能看清庐山的真面目？第7页共186页3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组沟通汇报。变换角色、沟通相识1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”3．老师引导：在生活中我们应当怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。学习《游山西村》朗读古诗、升华情感第8页共186页1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？用美丽的语言详细描绘想象到的情景1．美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人痴迷；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。第9页共186页2．我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。1．老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。布置作业1．自己出一期手抄报。要求：选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式呈现在手抄报上。教学目标：第10页共186页1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培育学生互助学习的实力。重难点：理解诗句和诗中所含哲理关键：理解诗句，有感情的朗读课时：两课时教具：风景画、...
