跨越海峡的生命桥（第一课时）一、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。二、教学目标1.认识8个生字，会写“余、湾、胞”这3个汉字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受生命的珍贵，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸的血脉亲情。三、教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。三、教学准备1.课前让学生搜集有关白血病、骨髓移植的资料，了解杭州与台湾的距离。2.准备CAI课件四、教学过程（一）揭示课题，质疑导入齐读课题，预习时你有什么疑问？（什么叫生命桥？为什么会有生命桥？怎么跨越海峡？……）带着这些疑问，我们一起走进一个真实的故事。（二）初读课文，了解梗概1．自学课文，要求：自由读书，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。遇到不懂的词，可以请教老师同学，也可以查查字典。2．学习词语：（1）这一课的生字词很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词的字音需要提醒同学们注意。（2）反馈，适时指导读长句。（生提出时请他领读）①凋零什么意思？（花凋谢了草木枯萎了）屏幕上有一个词正好与它意思相反，是哪个？（绽放）这两个词都是写花的词，课文里还有一个写花的词。（含苞）这三个词在课文里还是写花吗？[出示文中句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。]自己读读看，在课文中指什么？（指的是那个青年的生命，含苞是说骨髓移植能挽救他的生命，让他恢复健康，有所作为。）齐读这句话1②暂停师范读（平舌音，第四声），齐读，指名两生读读得很准确，回到句子里还能读准吗？（出示“暂停”句）指名读指导多音字“间”男女分读“间隔”指导生词“骨髓”，第三声，自己练习三遍“大地震动”变红，该怎样读？生自读一遍现在这句话能读好吗？（指名读）③辗转（领读）说意思。还可以读课文理解这个词的意思。（课件出示“辗转”句）要理解这个词，只读这句话还不行，得先读懂它前面的两句话（课件出示前两句）指名读。这两句话都在说什么意思？（要找到适合移植的骨髓非常不容易）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？（一个）而且还是有可能，不确定啊！真是——谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人中为这个患了白血病的青年寻找适合移植的骨髓？（美国、祖国大陆、亲人朋友……）像我们刚才想象的这样的寻找过程，用一个词来形容就是——辗转现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，再读第三句话，用你们的语言表现辗转的意思。（齐读）（3）其他词我们可以到课文里继续学习，现在我们一起读这些词，让老师听见每个人的声音。3.分读课文词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？指名分读（1—2，3—5，6，7）其他同学注意听，一会儿请你概括说说这篇课文写了一件什么事？4.了解梗概根据学生反馈，板书（杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓）把这些词连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？从右边开始，还是用这些词说一句话还能说明白吗？（三）读悟课文，感情朗读1.课文讲的就是这样一个真实而感人的...
