如何教好中国古代史？所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。因此，对历史人物的评价一向是史学界争鸣的热门话题之一，在历年高考试题中也屡见不鲜。在中学历史教学中，人物教学是整个教学的重要组成部分，通过人物教学可以培养学生的思维能力。提高学生的思想品德素质。那么，如何引导学生掌握评价历史人物的方法？就此，谈谈笔者的看法。正确指导评价是历史课进行人物教学的重点，历史人物的活动是复杂多样的，从纵的角度看，一生变化起伏，具有阶段性；从横向看，在同阶段，也可能有不同性质，不同方面的活动，具有多重性。在历史人物教学中，除采用多种方法讲授外，更为重要的是正确指导学生评价。在阶级社会里，评价历史人物主要是由他们的社会实践和思想主张所反映出来的社会关系、阶级关系，评说他们在当时历史发展中的地位和作用。在评价中培养学生能力，帮助学生树立正确的人生观、是非观。在历史人物评价中，通常采用下列方法进行评价：1、功过评价法凡需评价的历史人物，有些是具有两面性，即功过兼有，所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面，有的则分别存在于不同时期，呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。例如：康熙皇帝是清朝杰出的君主，一方面重视农业生产，为巩固清朝统一的多民族的封建国家作出了重要贡献；另一方面仍兴文字狱，压制知识分子的反清思想。前者是进步的，适应了历史发展趋势，后者是消极的，表现了清王朝的腐朽没落。2、要把历史人物放在特定的历史条件下学生对历史知识的掌握更多处在感性认识阶段，他们常用现代的观点去看历史，按现在的要求去评价历史人物。按现在的眼光看林则徐禁烟的目的是为了维护大清的封建统治，我们就完全否定他是错误的，因为林则徐所处的时代还没有产生新的经济因素和新的阶级力量，让他所做的一切是为了维护无产阶级的利益建立新中国是不客观的。但在那个年代，他所领导的禁烟运动是符合整个中华民族的利益的，因此我们肯定林则徐是民族英雄是正确的评价。19世纪末康有为领导戊戌变法救亡图存具有积极作用应肯定，20世纪初他保皇复辟帝制逆历史潮流而上是倒退应否定。评价历史人物要坚持历史唯物主义在肯定人民群众是历史的创造者这个前提之下，承认杰出人物的活动对于推动历史的发展进程具有重大的作用。杰出人物是历史发展的必然产物。任何杰出人物也不能决定社会发展的基本趋势，而他们自己却是顺应着历史发展的趋势出现的。历史人物的思想行为随历史的变化而变化，他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏，或由坏变好，好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时，应引导学生应用阶段论，根据历史人物一生的主要活动，分为几个不同阶段，结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。例如：陈独秀在北洋军阀统治时期，高举民主”和“科学”两面旗帜，以《新青年》为阵地开展新文化运动；1920年，在中国建立第一个共产主义小组，成为中国共产党创始人之一，这是值得肯定的。但在第一次国内革命战争后期，陈独秀对国民党右派一再妥协退让，对大革命的失败负有重大责任。在历史教学中分阶段评价历史人物，既可避免对历史人物不分阶段，不分功过的一概否定或一概肯定的片面性做法，又可培养学生把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。3、要用唯物主义主义观点看待历史人物不是所有的人都有机会成为历史人物的，能获此称号的人是那些对历史事件、历史进程有重大影响、留下明显痕迹的人。一般来讲历史人物的影响力无非是两个方面：积极的或消极的、进步的或倒退的。也就是说评价历史人物的功过是非要一分为二，不要绝对的肯定或否定。评价的标准往往是他的所作所为顺应历史发展潮流、有利国家民族统一、符合中华民族利益和历史发展规律、有利于社会进步则肯定反之就否定。如左宗棠收复新疆我们肯...
