基于“四点突破”范试的教学设计案例1.引言1.1研究背景2001年,国家颁布了《基础教育课程改革纲要》中明确指出：我们要全面实施素质教育的要求，“要改变旧的教学思想观念，以前我们过于注重书本知识结构，要加强课程内容与学生的生活与高科技的生活发展的联系,要随时关注学生的学习兴趣和经验，为了高效的课堂教学实践改革指明了具体的教学方向。长久以来对兴趣的研究一直受到教育各界人士的关注,涉及社会活动、生产劳动、教育教学、体育竞技、文化娱乐等,如今对兴趣更多的被教育界人士所研究,主要是兴趣对学习有着不可忽视的促进作用。早期就有孔子对学习兴趣进行论述。爱因斯坦直接认为:“兴趣是我们最好的老师”。可见,兴趣在学习中起着至关重要的作用。有许多教师迫于考试和升学压力会将更多的目光直接投向重点突出、难点突破,在课堂教学中通过激发学生数学学习兴趣来提升学生的学习动力、突出重点和突破难点不被重视。并且,重点、难点的突破方法基本上都依据个人教学经验和总结,与其他老师进行交流研讨的情况比较少。反而,一些教育理论研究者们,没有对学生的学习情况和教学内容等了解有限,更多关注兴趣、重点、难点和教学目标等理论研究,但对兴趣、重点、难点和教学目标的实践研究相对不足,导致研究过于理想化、实际应用性不强。我们要让学生主动参与、合作交流学习鼓励学生自主创新、体验科学探究过程,在教学实践中，教师需要领会课堂教学目标,把握教学重点和难点,灵活运用各种模式或策略,用兴趣调动重点和难点的学习,激发学生学习数学的欲望,,建立目标明确、过程简洁、方法高效、感受大自然的课堂教学本质状态”。1.2研究意义本人在中国知网数据库等查阅大量文献资料,发现许多有关“兴趣”、“教学目标”的独立研究,而“重难点”的研究相对较少。对于高效的教学课堂角一个高效的数学教学课堂是以落实教学目标为中心；以激发学生学习兴趣,形成一定的数学学习动力；以突出重点、突破难点为重。因此要将“兴趣、重点、难点、目标达成点”从而形成一个整体的“四点突破”教学研究是非常有必要的,无论是对不同学科(数学、语文、物理等科目)、不同学段(小学、初中、高中、大学等)从而提出“四点突破”教学理念,并以基于“四点突破”范式的教学设计案例为主题写一篇论文2.理论基础2.1兴趣、兴趣点、兴趣点突破“兴趣”是一个多义词，可以是汉语词语，也可以作为心理学名词兴趣。本研究是对心理学名词来开展，将其延伸到教育教学上，对学生而言兴趣指学习兴趣，在实际的教学活动中，学习兴趣是一种无形的推动学生求知的内在力量，当学生对某件学习事物或某项学习活动感兴趣时，就会很投入、很主动，印象很深，表现出来的是积极主动、心情愉快地进行学习，在学习过程中不仅不会觉得学习是一种沉重的负担，反而还会形成良好的学习积极性。有兴趣的学习能使学生全神贯注、心情愉快，积极思考，甚至会废寝忘食;使学生全神贯注。无兴趣的学习容易导致学生“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。兴趣点指某些现象、事实、问题和语言等会令人产生关注、惊异感、好奇心、探究欲、求知欲、认识欲、期望感、满足感等等心理反应，从教育教学的角度出发，能够引起这些心理反应的学习内容就是教师要挖掘的兴趣点。强调兴趣点与课堂教学内容的内在联系，即这个兴趣点与学习内容本质相关，可以来自于书本知识与生活中某个常识、原理、概念、也可以是某个现象，甚至是某个公式，还可以来自于某个事实，更可以来自于某个应用。其着力点是由学生对学习内容的兴趣激发，勾连学生对学习内容的积极心态、探究意愿、主动行为，并由此产生持久的学习动力。一节课往往学习内容多样，也就存在许多兴趣点，但是教师需要找出与所教学生学情特征相关的兴趣点，才能在激发学生学习兴趣上“对症下药”，就如同一节课由许多学习内容组成，但核心的是重点知识。在教学过程中通过展示兴趣点，学生在充满学习兴趣的氛围中掌握知识点，不仅对学习的知识内容印象深刻，而且更会积极主动、还心情愉悦地投入到学习。兴趣点突破指在教学中，教师要尽可能地展示兴趣点，学生从而形成学习兴趣，有了学习积极性，教师...
