小学语文课堂提问有效性策略研究方案VIP免费

小学语文课堂提问有效性策略研究方案渭南市实验小学四年级语文组执笔：王凤一、课题研究的背景小学语文课程标准强调“教学是师生交往、互动和对话的过程”，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。认知心理学告诉我们，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，实现师生互动，双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。然而，纵观我们的语文课堂，在课堂上的提问存在着许多不容忽视的问题，如：提问琐碎繁多，学生忙于应付，根本无暇深思；提问流于形式，重结论轻过程，用优生的思维代替全班学生的思维；提问深浅不适，课前缺少对问题的精心设计，课上教师想到什么就问什么，或问的肤浅提不起学生的兴趣，或问的深奥令学生无从思考；提问不重视情景创设，缺少质疑和认知冲突的激发，不利于激活学生的思维，激发学生的兴趣。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。因此，我们提出“小学语文课堂提问有效性策略研究”的课题，旨在通过对提问的有效性的研究，使教师具备良好的课堂教学提问技能，一个会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会。通过有效提问，使学生与教师、与文本、与同学之间建立起有实质内容、有人文内涵，有思维深度的立体互动，提高语文课堂教学质量，真正实现低负担、高质量。二、课题的界定“课堂”就是教学的主要场所，是学校教育的基本组织形式。它包括了教师与学生、学生与学生等方面的人际关系。通过一定的人际关系交往与互动，借助相应的教学设施，环境和活动，帮助学生获得知识的经验，推动各方面的发展。“提问”就是教师提出问题来问学生，通过提问引导学生阅读理解文本，训练学生的思维。“有效”主要是指教师为了实现教学目标或教学意图所采取的行为方式必须能激发学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。“课堂提问的有效性”就是在新课程理念下为了促进学生的进步或发展，立足语文课堂教学，教师通过对课堂问题设计的整合，精心设置问题情景，提问有整体性、启发性、层次性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维，培养学生学习的兴趣，从而提高课堂教学有效性。三、课题研究的理论依据1.“启发式”的教育理论提问是课堂的重要组成部分，我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？他认为，一要提问，二要指点。而好的提问“必令学生运其才智，勤其练习”，深刻领悟，追根究底。要做到这一点，教师就需“揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2.苏格拉底的教育理论苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程，所以教师的任务不在于传播真理，而是要把存在于学生内心知识引导出来，变为学生的实际知识与技能，由此可见，研究课堂提问的有效性是十分重要的。3.课堂教学论新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以新课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。四、课题研究的内容1.调查与分析常态课堂教学中教师提问的现状。通过调查，呈现小学语文课堂提...