浅谈多媒体课件的应用与制作红会四矿学校张珲［摘要］本文针对近几年的多媒体课件在教学过程中存在的一些问题，结合本人多年的教学经验，对这些问题做了分析，并对教师在制作多媒体课件时应注意的各个环节和制作技巧做了简明扼要的叙述，希望能对读者有所提示。［关键词］多媒体课件应用现状多媒体制作素材采集新一轮基础教育课程改革的培养目标，促进了课程资源整合，实现了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。多媒体技术引入课堂，对教学目标达标、教学效果最优化、扩充学生知识视野、开发学习潜能都有着不可低估的作用。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱。然而，多媒体课件在教学中并非十全十美，我通过这几年的教学实践和观察，发现多媒体课件在教学过程中也存在一些不可忽视的问题，从而影响了教学效果。下面就多媒体课件教学中出现的问题及课件制作的方法谈谈自己的看法：一、不顾实际，忽视教学内容由于学科的特殊性和教学内容的多样性及多媒体辅助教学所具有的独特性、先进性和高效性，决定了并不是所有的教学内容都适合运用多媒体技术。应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。多媒体只是一种辅助教学的手段，不能单纯用多媒体教学手段来对待一切。多媒体教学要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味代之以多媒体，搞教学手段的“一刀切”。二、忽略教与学的关系在教学过程中，学生是主体，教师是主导。而在设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教与学的关系。在制作的课件中，只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上，学生没有积极参与教学过程和思考问题的时间，从而造成教学课件变成“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，因而导致了学生学习的主动性和积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。三、课件制作缺乏科学性和艺术性有许多教师有“技术至上”的观点，喜欢把课件设计成高技术、多技术的展示，以致使课1件成为了技术的炫耀。有的教师为了哗众取宠，达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，结果却导致了学生注意力分散，不但达不到应有的效果，反而由于内容安排过多过杂，产生心里烦躁。四、课件操作不熟练有些教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”，很大程度上使上课变成“看电影”，教师变成“解说员”。由于多媒体课件在教学中存在的上述问题，影响了我们的教学效果，也降低了学生的学习积极性。那么怎样才能制作出高质量的课件呢？我本人总结了以下几个方面可以作为参考：首先，要选题恰当。前面已经说过，并非所有的教学内容都适合运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主。那么究竟怎么选题呢？⑴多媒体课件的选题应遵循需要性、科学性、创新性原则，从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。选题应是当前教学或学生学习所必需的，这样制作的课件才会有的放矢；选题应以先进的教育理论作指导，根据对教学内容的把握和对学生认知结构的分析选题；选题应有创新性，课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。⑵选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。而多媒体教学直观、生动的形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境，使学生产生强烈的学习欲望，激发学生的求知欲。在获得知识的同时，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，对教学效果的提高起到促进作用。⑶根据教学内容的重难点程度选题多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计...
