观察植物细胞的质壁分离与复原说课稿VIP免费

《植物细胞的吸水和失水》说课稿各位老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是实验《植物细胞的吸水和失水》首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用实验《植物细胞的吸水和失水》位于人教版高中生物必修教材第一册第四章第一节，学生已经熟悉了细胞膜的结构，细胞膜的制备实验，并基本掌握临时装片的制作和显微镜的使用等技能。为即将学习的物质运输做好了铺垫。这个实验是探究实验，通过学习学生掌握科学探究的思维方法，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。本实验在高中阶段实验中有几个具有代表性意义的地方，其一是本实验在操作方法上第一次用到了“引流法”，其二本实验是高中阶段最典型的一例自身对照（前后对照）的实验。根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识性目标：观察植物细胞吸水和失水现象，理解并阐述植物细胞吸水和失水原理；2、技能性目标：通过实验学习，过程分析,锻炼了逻辑思维能力和分析解决问题能力3、情感态度价值观：通过自主探究，增加自信，迸发团队合作精神本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点重点：阐明植物细胞吸水和失水原理学生理解其原理，就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。二、说教法为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。针对学生现有的水平，在教学过程中运用的教学方法有：层进设问法讨论法探究法层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。三、说学法本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。四、说教学过程提出问题---作出假设---设计实验---进行实验---分析结果，得出结论---表达交流---进一步探究提出问题课前选取两个用水培养已发出根和管状叶，大小、形态相似的紫色洋葱，分别放入盛有等量清水（甲）和盛有30%的蔗糖溶液（乙）的烧杯中。学生针对这些常见的现象很容易会想到植物细胞能吸水和失水了,在此基础上启发学生：根据你观察的现象能提出什么问题？“植物细胞怎么吸水和失水?”“植物细胞在什么条件下吸水和失水?”作出假设：通过联系渗透现象学生形成思路，作出假设：原生质层是否相当于一层半透膜呢？指导学生思考：假设只是一种推测，要有证据验证。如何验证？设计实验1.应选择哪些材料进行实验呢？学生讨论得出：材料应选用活的成熟植物细胞。如，紫色洋葱表皮细胞，紫鸭跖草表皮细胞等等2.用什么试剂可以达到细胞失水、吸水的效果？学生分析得出：蔗糖溶液，清水3.用什么方法观察实验现象？学生思考：制作临时装片，用显微镜观察4.预期结果：将会看到什么现象呢？学生讨论得出：质壁分离和质壁分离复原以问题串的形式引导学生探究，让学生体验设计实验的方法步骤。训练学生分析问题的能力，培养学生严密的创造性思维进行实验组织学生分组实验，两到三个学生一组，分组进行实验，通过实验，训练学生实验技能，培养学生合作能力分析结果，得出结论，分析实验原理请学生代表汇报实验结果，引导学生对实验结果与预期对比，得出正确结论师：那谁能总结一下，植物细胞吸水的条件有哪些？学生对比分析实验结果与实验预期，得出实验结论通过学生对比分析，得出结论，培养学生综合分析的能力，独立自主解决问题的能力。表达交流组织学生组间交流，体验实验成败将探究...